Luas Lingkaran(圆形区域)研究综述
Luas Lingkaran 圆形区域 - Sesuai bentuk bangun datar geometri elementer yang terbentuk, diturunkan rumus luas lingkaran ( L= p r 2 ) dari dan dengan menghitung luas bangun datar elementer yang terbentuk melalui proses analisis-geometris, sampai setiap bangun elementer yang terbentuk menghasilkan luas yang sama, yakni sebesar p r 2. [1] Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan jenis kesalahan siswa dalam menyelesikan soal materi keliling dan luas lingkaran ditinjau dari Adversity Quotient (AQ) siswa. [2] Keliling dan luas lingkaran merupakan konsep matematika dalam Hadrah Al-Banjari yang dapat diaplikasikan pada masalah Open-Ended. [3] Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kreatif peserta didik dalam menentukan luas lingkaran ditinjau dari kemandirian belajar di masa pandemi covid-19. [4] Lingkaran adalah salah satu materi matematika yang dipelajari sejak Sekolah Dasar, namun ada beberapa siswa yang masih mengalami kesulitan saat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan luas lingkaran. [5] Calon mahasiswa baru program studi pendidikan matematika dapat memahami permasalah keliling dan luas lingkaran dalam kehidupan sehari-hari dengan dapat memilih model atau rumus sendiri untuk menyelesaikan permasalahan yang mereka hadapi dalam lembar soal. [6] Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran filsafat melalui epistemologi positivisme dalam memahami konsep menghitung keliling dan luas lingkaran. [7] Banyak hal menarik yang dapat kita bahas pada materi lingkaran, salah satunya mengenai penggunaan nilai π pada keliling dan luas lingkaran. [8] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran Hypothetical Learnin g Trajectory (HLT) dalam membantu siswa dalam memahami konsep luas lingkaran serta mengetahui strategi yang digunakan oleh siswa terhadap Hypothetical Learning Trajectory (HLT) yang diberikan. [9] Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal cerita pada materi keliling dan luas lingkaran SMPN 3 Narmada ditinjau dari peta kognitif. [10] Penelitian ini dilakukan untuk: (1) mengetahui tingkat kemampuan siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Makale dalam menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran, (2) mengetahui tingkat kemampuan siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Makale dalam menyelesaikan soal-soal keliling lingkaran, (3) mengetahui tingkat kemampuan siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Makale dalam menyelesaikan soal-soal luas lingkaran. [11] Pengumpulan data penelitian menggunakan tes kemampuan berpikir kreatif matematis materi keliling dan luas lingkaran serta pertanyaan terbuka terkait pandangan siswa mengenai soal berpikir kreatif matematis. [12] Pembahasan penelitian ini adalah bagaimana Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture pada materi luas lingkaran. [13]根据形成的基本几何形状的形状，圆的面积公式（ L= p r 2 ）是通过计算通过几何分析过程形成的基本平面图形的面积得出的，直到形成的每个基本形状都产生相同的面积，等于 p r 2 。 [1] 本研究旨在用学生的逆商（AQ）来描述学生在解决关于圆的周长和面积的材料时的错误类型。 [2] 圆的周长和面积是 Hadrah Al-Banjari 中的数学概念，可应用于开放式问题。 [3] 本研究的目的是描述covid-19大流行期间学生在独立学习方面确定圈子区域的创造性思维能力。 [4] 圆是从小学开始学习的数学材料之一，但仍有一些学生在解决与圆的面积有关的问题时仍有困难。 [5] 数学教育学习计划的准新生可以通过选择自己的模型或公式来解决他们在试卷中面临的问题，从而了解日常生活中圆的周长和面积问题。 [6] 本研究旨在通过实证主义认识论开发一种哲学学习工具，以理解计算圆的周长和面积的概念。 [7] 我们可以在圆素材中讨论很多有趣的东西，其中之一就是关于圆的周长和面积上的值的使用。 [8] 本研究旨在确定假设学习轨迹（HLT）在帮助学生理解圆面积概念方面的作用，并找出学生针对给定的假设学习轨迹（HLT）所使用的策略。 [9] 本研究的目的是描述学生在认知地图方面在 SMPN 3 Narmada 解决圆周率和面积上的故事问题时遇到的困难。 [10] 本研究旨在：（1）确定 SMP Negeri 3 Makale 八年级学生解决与圆的元素和部分有关的问题的能力水平，（2）确定 SMP Negeri 八年级学生的能力水平3 Makale 解决问题。关于圆周的问题，(3) 了解 SMP Negeri 8 班学生的能力水平 3 Makale 在解决圆区域问题中的能力水平。 [11] 使用数学创造性思维能力测试对圆的周长和面积以及与学生对数学创造性思维问题的看法相关的开放式问题收集研究数据。 [12] 本研究的讨论是如何将图片和图片学习模型应用到圆的区域。 [13]
dalam menyelesaikan soal
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal cerita pada materi keliling dan luas lingkaran SMPN 3 Narmada ditinjau dari peta kognitif. [1]本研究的目的是描述学生在认知地图方面在 SMPN 3 Narmada 解决圆周率和面积上的故事问题时遇到的困难。 [1]
mengetahui tingkat kemampuan
Penelitian ini dilakukan untuk: (1) mengetahui tingkat kemampuan siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Makale dalam menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran, (2) mengetahui tingkat kemampuan siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Makale dalam menyelesaikan soal-soal keliling lingkaran, (3) mengetahui tingkat kemampuan siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Makale dalam menyelesaikan soal-soal luas lingkaran. [1]本研究旨在：（1）确定 SMP Negeri 3 Makale 八年级学生解决与圆的元素和部分有关的问题的能力水平，（2）确定 SMP Negeri 八年级学生的能力水平3 Makale 解决问题。关于圆周的问题，(3) 了解 SMP Negeri 8 班学生的能力水平 3 Makale 在解决圆区域问题中的能力水平。 [1]
elementer yang terbentuk 形成小学
Sesuai bentuk bangun datar geometri elementer yang terbentuk, diturunkan rumus luas lingkaran ( L= p r 2 ) dari dan dengan menghitung luas bangun datar elementer yang terbentuk melalui proses analisis-geometris, sampai setiap bangun elementer yang terbentuk menghasilkan luas yang sama, yakni sebesar p r 2. [1]根据形成的基本几何形状的形状，圆的面积公式（ L= p r 2 ）是通过计算通过几何分析过程形成的基本平面图形的面积得出的，直到形成的每个基本形状都产生相同的面积，等于 p r 2 。 [1]
Dan Luas Lingkaran 和圆的面积
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan jenis kesalahan siswa dalam menyelesikan soal materi keliling dan luas lingkaran ditinjau dari Adversity Quotient (AQ) siswa. [1] Keliling dan luas lingkaran merupakan konsep matematika dalam Hadrah Al-Banjari yang dapat diaplikasikan pada masalah Open-Ended. [2] Calon mahasiswa baru program studi pendidikan matematika dapat memahami permasalah keliling dan luas lingkaran dalam kehidupan sehari-hari dengan dapat memilih model atau rumus sendiri untuk menyelesaikan permasalahan yang mereka hadapi dalam lembar soal. [3] Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran filsafat melalui epistemologi positivisme dalam memahami konsep menghitung keliling dan luas lingkaran. [4] Banyak hal menarik yang dapat kita bahas pada materi lingkaran, salah satunya mengenai penggunaan nilai π pada keliling dan luas lingkaran. [5] Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal cerita pada materi keliling dan luas lingkaran SMPN 3 Narmada ditinjau dari peta kognitif. [6] Pengumpulan data penelitian menggunakan tes kemampuan berpikir kreatif matematis materi keliling dan luas lingkaran serta pertanyaan terbuka terkait pandangan siswa mengenai soal berpikir kreatif matematis. [7]本研究旨在用学生的逆商（AQ）来描述学生在解决关于圆的周长和面积的材料时的错误类型。 [1] 圆的周长和面积是 Hadrah Al-Banjari 中的数学概念，可应用于开放式问题。 [2] 数学教育学习计划的准新生可以通过选择自己的模型或公式来解决他们在试卷中面临的问题，从而了解日常生活中圆的周长和面积问题。 [3] 本研究旨在通过实证主义认识论开发一种哲学学习工具，以理解计算圆的周长和面积的概念。 [4] 我们可以在圆素材中讨论很多有趣的东西，其中之一就是关于圆的周长和面积上的值的使用。 [5] 本研究的目的是描述学生在认知地图方面在 SMPN 3 Narmada 解决圆周率和面积上的故事问题时遇到的困难。 [6] 使用数学创造性思维能力测试对圆的周长和面积以及与学生对数学创造性思维问题的看法相关的开放式问题收集研究数据。 [7]
luas lingkaran sertum
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran Hypothetical Learnin g Trajectory (HLT) dalam membantu siswa dalam memahami konsep luas lingkaran serta mengetahui strategi yang digunakan oleh siswa terhadap Hypothetical Learning Trajectory (HLT) yang diberikan. [1] Pengumpulan data penelitian menggunakan tes kemampuan berpikir kreatif matematis materi keliling dan luas lingkaran serta pertanyaan terbuka terkait pandangan siswa mengenai soal berpikir kreatif matematis. [2]本研究旨在确定假设学习轨迹（HLT）在帮助学生理解圆面积概念方面的作用，并找出学生针对给定的假设学习轨迹（HLT）所使用的策略。 [1] 使用数学创造性思维能力测试对圆的周长和面积以及与学生对数学创造性思维问题的看法相关的开放式问题收集研究数据。 [2]
luas lingkaran ditinjau 审查中的圈子区域
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan jenis kesalahan siswa dalam menyelesikan soal materi keliling dan luas lingkaran ditinjau dari Adversity Quotient (AQ) siswa. [1] Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kreatif peserta didik dalam menentukan luas lingkaran ditinjau dari kemandirian belajar di masa pandemi covid-19. [2]本研究旨在用学生的逆商（AQ）来描述学生在解决关于圆的周长和面积的材料时的错误类型。 [1] 本研究的目的是描述covid-19大流行期间学生在独立学习方面确定圈子区域的创造性思维能力。 [2]