Luas Bangun(建筑面积)研究综述
Luas Bangun 建筑面积 - Hasil pemilihan lokasi produksi pada program pengabdian ini menunjukkan bahwa lokasi yang terletak di samping SMK VIP Maarif NU 1 Kemiri merupakan lokasi yang paling optimal dilihat dari kriteria kemudahan akses, luas bangunan, dan ketersediaan sarana dan prasarana. [1] Dalam sistem pendukung keputusan ini menggunakan 10 kriteria antara lain: penghasilan ayah, penghasilan ibu, jumlah tanggungan, kepemilikan rumah, luas tanah, luas bangunan, jarak pusat kota, mandi cuci kakus, sumber listrik dan sumber air. [2] Kriteria-kriteria seperti penghasilan,dinding rumah, lantai, jenis rumah, luas bangunan dan atap rumah ini digunakan untuk mendukung penelitian ini. [3] Sebagai contoh: Luas bangunan, pekerjaan, pendapatan dan jumlah tanggungan. [4] Sebagai contoh: Luas bangunan, pekerjaan, pendapatan dan jumlah tanggungan. [5]该服务计划中生产地点的选择结果表明，就便利性、建筑面积以及设施和基础设施的可用性标准而言，Maarif NU 1 Kemiri VIP 职业学校旁边的位置是最佳位置. [1] 该决策支持系统使用 10 个标准，包括：父亲的收入、母亲的收入、受抚养人数、房屋所有权、土地面积、建筑面积、到市中心的距离、洗手间、电力和水源。 [2] 收入、房屋墙壁、地板、房屋类型、建筑面积和房屋屋顶等标准用于支持这项研究。 [3] 例如：建筑面积、职业、收入和家属人数。 [4] 例如：建筑面积、职业、收入和家属人数。 [5]
penelitian ini adalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana peningkatan keaktifan dan hasil belajar materi luas bangun datar melalui model pembelajaran Think Pair Share pada siswa kelas VI SDN Tegalsari 03 tahun pelajaran 2017/2018. [1] Hasil penelitian ini adalah 1) subjek HRZ mengalami kesulitan dalam mencari luas bangun datar, subjek HRZ belum bisa membedakan luas rumus bangun datar,2) Subjek AHH bisa menggunakan rumus dengan benar. [2] Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika materi keliling dan luas bangun segiempat pada siswa kelas VII A di SMP Negeri 33 Semarang dengan penerapan “Rute Emas” sebagai salah satu desain Math Trail suatu pembelajaran di luar kelas. [3] Hasil penelitian ini adalah model sistem pendukung keputusan dengan metode Multifactor Evaluation Process (MFEP) untuk menentukan bantuan pemugaran rumah tidak layak huni sesuai kriteria kepemilikan rumah, status rumah, status dinding rumah, status lantai rumah, status atap rumah, status luas bangunan dan status penghasilan. [4] Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana perbedaan peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan media Puzbatar dalam pembelajaran matematika siswa kelas VC SD Negeri 10 Pangkalpinang tentang luas bangun datar. [5]本研究提出的问题是如何在 2017/2018 学年 VI 类 SDN Tegalsari 03 学年中通过 Think Pair Share 学习模型增加平面材料的活动和学习成果。 [1] 本研究的结果是 1）HRZ 受试者很难找到平面形状的面积，HRZ 受试者一直无法区分平面形状公式的面积，2）AHH 受试者可以正确使用公式。 [2] nan [3] nan [4] nan [5]
materi keliling dan
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran animasi PowToon pada mata pelajaran matematika di kelas IV, khususnya materi keliling dan luas bangun datar. [1] Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan peningkatan hasil belajar materi keliling dan luas bangun datar melalui model pembelajaran Discovery Learning. [2]本研究旨在为四年级数学科目开发PowToon动画学习媒体，尤其是平面形状的周长和面积。 [1] 本研究旨在通过探索学习学习模型来描述平面形状的周长和面积的学习成果的增加。 [2]
elementer yang terbentuk 形成小学
Sesuai bentuk bangun datar geometri elementer yang terbentuk, diturunkan rumus luas lingkaran ( L= p r 2 ) dari dan dengan menghitung luas bangun datar elementer yang terbentuk melalui proses analisis-geometris, sampai setiap bangun elementer yang terbentuk menghasilkan luas yang sama, yakni sebesar p r 2. [1]根据形成的基本几何形状的形状，圆的面积公式（ L= p r 2 ）是通过计算通过几何分析过程形成的基本平面图形的面积得出的，直到形成的每个基本形状都产生相同的面积，等于 p r 2 。 [1]
Dan Luas Bangun 及建筑面积
Luas lahan dari proyek ini ±1490 m2 dan luas bangunan ±5778 m2. [1] Kesimpulan dari penelitian ini adalah model pembelajaran problem based learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok keliling dan luas bangun datar di kelas IV SDN 01 Terong Tawah Tahun Pelajaran 2019/ 2020. [2] Abstrak: Pengaruh Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Keliling dan Luas Bangun Datar di Kelas IV SDN 09 Pasaman Kabupaten Pasaman Barat. [3] Hal ini dapat dipahami karena hampir 33 (86,8%) menyatakan bahwa pembelajaran volum dan luas bangun ruang dengan pendekatan kontekstual bermanfaat dalam kehidupannya dan hanya 5 (13,2%) menyatakan tidak bermanfaat. [4] Penelitian ini dilatar belakangi oleh kurangnya pemahaman konsep kelas 4 SD pada materi keliling dan luas bangun datar. [5] Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran animasi PowToon pada mata pelajaran matematika di kelas IV, khususnya materi keliling dan luas bangun datar. [6] Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan peningkatan hasil belajar materi keliling dan luas bangun datar melalui model pembelajaran Discovery Learning. [7] Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika materi keliling dan luas bangun segiempat pada siswa kelas VII A di SMP Negeri 33 Semarang dengan penerapan “Rute Emas” sebagai salah satu desain Math Trail suatu pembelajaran di luar kelas. [8]本项目用地面积±1490平方米，建筑面积±5778平方米。 [1] 这项研究的结论是，基于问题的学习模型可以提高学生在 2019/2020 学年第四年级 SDN 01 Terong Tawah 的圆周和平面形状面积的学习成果。 [2] nan [3] nan [4] nan [5] 本研究旨在为四年级数学科目开发PowToon动画学习媒体，尤其是平面形状的周长和面积。 [6] 本研究旨在通过探索学习学习模型来描述平面形状的周长和面积的学习成果的增加。 [7] nan [8]
Dengan Luas Bangun
Permukiman di Kawasan perkotaan pada umumnya memiliki lahan pekarangan yang tidak luas rata-rata 100 m2 – 250 m2 dengan luas bangunan rata-rata 36 m2 – 100 m2. [1] Objek dari penelitian ini dibatasi pada dengan luas bangunan maksimal 70 m 2 dengan empat sampel rumah yang mempertahankan bentuk rumah asli dari desain pengembang. [2] Objek wisata bahari tersebut terdiri dari bangunan resort dan jetty, dengan luas bangunan paling besar adalah 6068 m² dan dibangun di atas laut yang memiliki kedalaman 0 sampai 5 m di bawah permukaan air laut. [3] Rumah Sakit X di Kabupaten Bogor berdiri pada tahun 1982 pada areal seluas 41,974 m2 dengan luas bangunan 415m2. [4] Rumah sederhana dibatasi untuk tempat inggal dengan luas bangunan ≤ 70 m 2. [5]nan [1] 本研究的对象限于最大70平方米的建筑面积，有四个房屋样本保持开发商设计的原始房屋形状。 [2] 海洋旅游项目由度假村和码头建筑组成，最大建筑面积6068平方米，建在海平面以下0至5米的海面上。 [3] nan [4] nan [5]
Menghitung Luas Bangun 计算建筑面积
Sesuai bentuk bangun datar geometri elementer yang terbentuk, diturunkan rumus luas lingkaran ( L= p r 2 ) dari dan dengan menghitung luas bangun datar elementer yang terbentuk melalui proses analisis-geometris, sampai setiap bangun elementer yang terbentuk menghasilkan luas yang sama, yakni sebesar p r 2. [1] Pada penelitian ini mempunyai tujuan mengetahui peningkatan hasil belajar dalam menghitung luas bangun datar dengan menggunakan media potbangtar. [2] Penyebab kesalahan, tidak memahami konsep sumbu simetri, segiempat, tidak memahami prinsip pencerminan; Tidak menguasai sifat segiempat; Tidak terbiasa mengungkapkan definisi dari sebuah konsep; Belum memahami cara mendefinisikan sebuah konsep; Belum menguasai konsep bangun ruang, Belum memahami konsep sisi, rusuk, dan titik sudut bangun ruang; Belum menguasai prinsip menghitung luas bangun datar; Salah memahami soal atau kealpaan. [3]根据形成的基本几何形状的形状，圆的面积公式（ L= p r 2 ）是通过计算通过几何分析过程形成的基本平面图形的面积得出的，直到形成的每个基本形状都产生相同的面积，等于 p r 2 。 [1] 这项研究的目的是了解使用 potbangtar 媒体计算平面形状面积的学习成果的增加。 [2] nan [3]
luas bangun datar 平面建筑面积
Sesuai bentuk bangun datar geometri elementer yang terbentuk, diturunkan rumus luas lingkaran ( L= p r 2 ) dari dan dengan menghitung luas bangun datar elementer yang terbentuk melalui proses analisis-geometris, sampai setiap bangun elementer yang terbentuk menghasilkan luas yang sama, yakni sebesar p r 2. [1] Kesimpulan dari penelitian ini adalah model pembelajaran problem based learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok keliling dan luas bangun datar di kelas IV SDN 01 Terong Tawah Tahun Pelajaran 2019/ 2020. [2] Abstrak: Pengaruh Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Keliling dan Luas Bangun Datar di Kelas IV SDN 09 Pasaman Kabupaten Pasaman Barat. [3] Hasil penelitian menunjukkan bahwa unsur etnomatematika Museum Kereta Kraton Yogyakarta dapat diintegrasikan ke dalam pembelajaran matematika, diantaranya konsep luas bangun datar, volume bangun ruang, kesimetrisan, dan teselasi/pengubinan. [4] Pada penelitian ini mempunyai tujuan mengetahui peningkatan hasil belajar dalam menghitung luas bangun datar dengan menggunakan media potbangtar. [5] Penelitian ini dilatar belakangi oleh kurangnya pemahaman konsep kelas 4 SD pada materi keliling dan luas bangun datar. [6] Hasil penelitian menunjukan bahwa profil kesalahan guru dalam membelajarkan luas bangun datar adalah kesalahan didalam mendeklarasikan konsep dan fakta mengenai luas dan keliling bangun datar baik secara tertulis atau gambar maupun secara lisan. [7] Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran animasi PowToon pada mata pelajaran matematika di kelas IV, khususnya materi keliling dan luas bangun datar. [8] Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana peningkatan keaktifan dan hasil belajar materi luas bangun datar melalui model pembelajaran Think Pair Share pada siswa kelas VI SDN Tegalsari 03 tahun pelajaran 2017/2018. [9] Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan peningkatan hasil belajar materi keliling dan luas bangun datar melalui model pembelajaran Discovery Learning. [10] Hasil penelitian ini adalah 1) subjek HRZ mengalami kesulitan dalam mencari luas bangun datar, subjek HRZ belum bisa membedakan luas rumus bangun datar,2) Subjek AHH bisa menggunakan rumus dengan benar. [11] Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana perbedaan peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan media Puzbatar dalam pembelajaran matematika siswa kelas VC SD Negeri 10 Pangkalpinang tentang luas bangun datar. [12] Penyebab kesalahan, tidak memahami konsep sumbu simetri, segiempat, tidak memahami prinsip pencerminan; Tidak menguasai sifat segiempat; Tidak terbiasa mengungkapkan definisi dari sebuah konsep; Belum memahami cara mendefinisikan sebuah konsep; Belum menguasai konsep bangun ruang, Belum memahami konsep sisi, rusuk, dan titik sudut bangun ruang; Belum menguasai prinsip menghitung luas bangun datar; Salah memahami soal atau kealpaan. [13]根据形成的基本几何形状的形状，圆的面积公式（ L= p r 2 ）是通过计算通过几何分析过程形成的基本平面图形的面积得出的，直到形成的每个基本形状都产生相同的面积，等于 p r 2 。 [1] 这项研究的结论是，基于问题的学习模型可以提高学生在 2019/2020 学年第四年级 SDN 01 Terong Tawah 的圆周和平面形状面积的学习成果。 [2] nan [3] nan [4] 这项研究的目的是了解使用 potbangtar 媒体计算平面形状面积的学习成果的增加。 [5] nan [6] 结果表明，教师在教授平面图形面积方面的错误概况是在书面或图片或口头陈述有关平面图形面积和周长的概念和事实时出现错误。 [7] 本研究旨在为四年级数学科目开发PowToon动画学习媒体，尤其是平面形状的周长和面积。 [8] 本研究提出的问题是如何在 2017/2018 学年 VI 类 SDN Tegalsari 03 学年中通过 Think Pair Share 学习模型增加平面材料的活动和学习成果。 [9] 本研究旨在通过探索学习学习模型来描述平面形状的周长和面积的学习成果的增加。 [10] 本研究的结果是 1）HRZ 受试者很难找到平面形状的面积，HRZ 受试者一直无法区分平面形状公式的面积，2）AHH 受试者可以正确使用公式。 [11] nan [12] nan [13]