Dan Guru
和老师

本研究的样本是来自 18 所学校 40 人的 Karanggan 健康中心工作区的小学 (SD) / Madrasah Ibtidaiyah (MI) 的所有校长和 UKS 教师，按总抽样计算。

本研究的对象是 MI Sunan Pandanaran 的校长和老师。

本研究的对象是茂物 SMPN 2 Gunung Putri 的 SMP VIII 班学生和数学老师。

在这项研究中，对5名资源人员进行了数据收集，来自学生、家长和教师的58份问卷调查结果以及学生活动结果的记录。

本研究旨在根据学生、家长和教师的看法，对万隆市国立高中学生的尊重和责任的品格价值观进行概述。

摘要 本研究旨在分析学生和教师遇到的困难，特别是在统计材料和提供的替代解决方案方面。

这项研究的结果表明，非政府组织 PAUD 机构的负责人已根据实施 Integrative Holistic PAUD 计划的技术和技术指南制定了计划，其中包含由 NGO 制定的目标、过程和计划原则。该机构的负责人和 PAUD 非政府组织 Amperan 的教师。

这项研究的结果表明，灌输宗教品格价值观和纪律的一种方法是通过 tausiyah 道德计划，该计划是由外部演讲者和老师领导的学生发展，每周五在 dhuha 祈祷后举行，提供的材料是关于道德。

本研究的数据来源是 SD Negeri Mekarsari 01 的四年级学生，有 24 名学生和四年级教师。

本研究的数据来源包括：课程组的校长、副校长，以及来自三个学科（科学、数学和英语）的剑桥教师。

结果表明，在适应教育新现象的过程中，该领域存在许多问题，即在家学习和教师必须在线授课，例如没有智能手机、没有信号、没有配额、无法适应。技术好。

研究结果表明，在 COVID-19 大流行期间，父母、家庭和教师在为儿童提供正确刺激方面提供的支持对于儿童独立性的发展非常重要。

本研究使用的方法是现场观察，向急诊学校的学生和教师提问，然后进行内容分析以确定适当的设计标准。

本研究使用的工具是需求分析问卷、学生和教师回答问卷。

这是因为LMS的使用让学生和老师在学习过程中变得更加轻松，因为它可以随时随地访问，不受空间和时间的限制。

Santri和老师（teungku）在学习过程中没有困难，但有时会出现长时间的题外话。

本研究的样本是 x 班社会研究的学生和教授阿拉伯语交流的老师。

本研究的主要来源是四、五、六年级的学生，以及家长和任课教师。

使用的工具是由媒体专家、材料专家和科学学科教师3位验证者进行有效性测试的验证表，以及实践性测试的学生回答问卷。

使用的方法是参与式指导和实验，学生在资源人员和导师的陪同下独立进行活动，而兴趣和动机则从学生的回答问卷中获得。

所以需要家长和老师的良好配合。

在今天的学习中，学生需要父母和老师的激励。

本研究的工具是学生和教师反应的验证表和观察表。

这项研究的好处是找出影响学生学习数学兴趣的因素，以便教师可以努力改进学习活动的实施，并为家长和教师提高学生的学习兴趣做一个说明。数学。

然而，大多数学校没有结构良好的协调合作伙伴关系，导致校长和教师在提供学与教资源方面参与学校计划的比例较低，分别为 63.4% 和 63.3%；学生评估，64.8% 和 70.4%；外包资金，分别为69%和69.7%。

准备由校长和教师制定计划计划，组建委员会。

研究对象为校长和教师。

研究对象为校长、副校长、财务主管、学校委员会、课程代表和教师。

本研究的数据来源是学生和教师。

本研究的数据来源是学校校长和教师。

学生和教师必须适应以适应在线教学活动（在线）。

教室是学生和老师每天例行进行的教学活动的场所，因此需要理想的照明来进行良好的学习活动。

参与这项社区服务活动的合作伙伴是 SD Inpres Kantisang 的学生和教师。

这项社区服务的参与者是 SD Negeri 5 Pulau Raam 的学生和教师的家长或监护人。

此外，还有一个由同行导师、读写古兰经教师进行的评估阶段，教师增加阅读和写古兰经的学习量作为评估材料，以监测学生的学习进度。阅读和写作诗句。古兰经。

(2) 由两位专家讲师和一位五年级教师进行的验证结果总分为3.50，属于适合用作学习媒介的类别。

这项研究的对象涉及明古鲁市一所公立特殊学校的校长和体育老师。

这个城市的大多数教育单位已经拥有足够的设施和基础设施以及理想比例的教师，特别是在职业高中（SMK）级别。

使用的方法 产生的产出是 (1) 制作视频和小册子作为信息媒体，(2) 通过在线对家长进行良好的教育，(3) 为受 COVID-19 影响的家长和教师提供帮助大流行根据要求（4）发布。

本次有两个周期的课堂行动研究的结果表明，发现学习模式在提高伊斯兰宗教教育和道德的学习过程和学习成果方面非常有效，特别是在理解如何做到尽职尽责的基本能力方面在 2019/2020 学年服从 IX G 学生 SMP Negeri 5 Ponorogo 的家长和老师。

学生与教师之间直接学习过程的干扰和学习评估的取消，都会对学生的心理产生影响，导致学生技能质量的下降。

(2) Tobelo语码切换老师在印尼语学习中的目的是平衡学生的语言技能，(3) Tobelo语码切换对印尼语学习的影响有两个影响。切换是指教学过程顺利流畅，即学生和老师之间对老师在课堂上讲解的材料有理解。语言科目是破坏秩序，在使用良好和正确的印尼语。

这项研究是在 Al-Amin 幼儿园进行的，研究对象是大约 5 岁的 A 组儿童和 A 组教师。

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在 SMPN 3 Koto XI Tarusan 对学生、班主任和咨询指导老师进行了采访。

该研究是使用调查方法进行的，该方法使用分发给 SMAN 4 Padang 的学生和生物教师的问卷。

家长和老师之间需要良好的合作，这样孩子的心理反应才能像在SDN Sumberejo 1 Purwosari Pasuruan学习时一样正常。

第三，克服学生攻击性行为的支持因素包括校长、班主任和现场教师的支持、与家长的良好合作以及学生的意识水平。

当学生和教师在其中发挥积极作用时，就会创建一个高质量的学习过程。

通过不符合规定学习目标的学习过程以及家庭和教师之间的合作，导致学生阅读和写作读写能力低下的行为因素。

数据是通过与校长和副校长、能力主管和教师的访谈过程收集的。

采访了学校校长、课程领域的副校长和伊斯兰宗教教育教师，并使用数据显示、简化和解释技术进行了分析。

材料专家、媒体专家和教师作为受访者对电子学习的可行性进行了评估。

让材料专家、设计专家和语言学家参与进来，并通过进行有限规模的测试来测试讲义的实用性，以获得学生和教师的回应。

本研究中的数据来自 ISMUBA 学科教师和其他几位学科教师，包括学校校长和任课教师。

为 SMK Negeri 1 Nisam 的教师进行了为期 2 天的提高基本咨询软技能的培训，科目教师、班主任和 BK 教师参加了培训。

独立学习的目的是为学生和教师创造有趣的教育，因为迄今为止印度尼西亚的教育强调知识方面而不是技能方面。

结果表明，对于 SMP Negeri 7 Ambon 的学生和教师来说，BMA 是第一语言（B1），印度尼西亚语是 B2。

通过学生和教师回答问卷分析的结果可以看出实用性。

开发的基于网络的测试仪器由媒体专家讲师和仪器专家验证，使用用户反应量表测量实用性，即学生和教师，并通过使用开发的批判性思维能力测量结果来衡量产品的有效性。基于网络的测试仪器。

实验室管理的学生和老师对管理和维护的期望更高，使实习活动能够有效和高效地进行。

(3) 西科塔特别项目Muhammadiyah小学实施基于伊斯兰教法的儿童友好教育的解决方案是新教师与老教师结合，希望新教师与老教师一起学习，老教师教师可以提供更好的解释。

为了使学习概念有效，学生和教师之间需要相互交流。

学生和老师之间也没有互动，因为所有在线科学学习都是发送给学生家长的。

这项活动的目的是为社区，特别是 PAUD 学生和教师提供有关正确和正确的打喷嚏和咳嗽礼仪以及态度和行为改变的理解和知识，作为预防性健康措施。

Cycle II中的动作是一样的，只是有一些改进，即之前给学生一个在家学习的材料的总结，老师给出了正确使用语言的例子，老师给出了正确的例子概念，组内学生与教师进行答题比赛，激发答题能力和概念掌握能力低的学生。

大流行迫使学生、家长和教师在家工作或所谓的在家工作 (WFH)。

本研究的目的是描述学生、家长和教师对在 MTsN 2 Banjarmasin 学习印尼语 VII-A 类中使用电子学习的看法。

研究结果表明： (1) 学校和老师已经很好地规划了魔法记忆法的应用，制定了成绩目标和预定时间 (2) 实施魔法记忆的步骤方法是记住字母的名称和含义以及诗句的编号，以自己的背诵方式记住诗句的声音，将已经用魔术助记符和魔术数字记忆技巧和muraja'ah（重复) 使用 AMMA 模式 (Initial-Forward-Backward-Random) 的每页记忆 (3) 魔法记忆法应用的支持者是学生/学生家长的热情态度和支持，魔法记忆的特殊培训Tahfidz 教师和学生/santri 的方法，已完成记忆 30 Juz 的 Tahfidz 教师，宿舍 Ustadz/ustadzah 的强化指导，指南/魔术记忆法袖珍本，以及足够的设施。

结果表明，在学生和教师层面，形成了 10 种羞耻文化，这些文化植根于学习和习惯中。

使用描述性定性研究方法收集数据，通过观察和采访西朗摄政区 Serandakan 小学的校长和教师来收集数据。

为了更深入地探讨颠覆时代基督教宗教教育教师使命与门徒的实现，本次讨论采用文献研究的方法。

所使用的研究方法是定性的，通过使用观察、访谈和研究文件形式的数据收集技术，重点是信息数据来源：校长和教师，以加强所获得数据的有效性。

研究对象为A组4-5岁儿童，共13人，班主任。

信息技术有力地支持了学习数学的教与学过程，但实际上在学习活动中使用信息通信技术的教师仍然很少，而如果教师在学习过程中使用信息通信技术，则可以帮助学生和教师学习数学。

尽管学生和教师必须学习使用需要互联网和智能手机或计算机的技术应用程序，但学生和教师仍然可以有效地进行教学和学习过程，并能够以有趣的方式适应 COVID-19 大流行期间的学习。

在初始阶段，验证测试由媒体专家、材料专家和教师进行。

学习媒体的有效性和可行性的测试始于媒体专家、材料专家和小学一年级教师的验证和设计修改。

数据收集技术以两种方式进行，即与多个来源的焦点小组讨论，即校长、学生事务副校长、BK 教师和学校质量控制教师。

通过采访教育办公室、校长、小学主管和教师收集数据。

研究人员对有特殊需要的任课教师和助理教师进行了访谈，对有学习障碍的学生进行了观察，并对小学有学习障碍的学生进行了文献回顾。

本研究的目的是找出北雅加达 Sunter Jaya 03 公立小学全纳教育政策的支持和抑制因素，以及校长和教师为克服这些问题采取了哪些努力或解决方案。

这项活动的目的是为家长和教师提供教育，并以早期发现儿童在成长和发展阶段的问题的形式提供技能。

然而，该活动的缺点是材料提供者与学生和教师之间缺乏互动，因为该活动不是面对面进行的。

这项研究是通过采访 SMAN 1 Jatiwangi 的一名学生和老师进行的，以了解如何通过教育学方法应用同伴导师来学习英语，以及同伴导师在提高学生积极性方面的作用，即作为好的导师，解决学习问题，作为学生的榜样。其他人，在学习中提供舒适感。

本研究采用定性、描述性方法和自然定性方法进行。数据通过观察、访谈和文件收集。研究对象为校长和教师。

但现实是父母和主日学老师之间没有和谐（Dishamorni）。

结果表明，家长参与的形式包括家长协会、家长与教师之间的公开交流、家访、安排家长课堂教学和在家指导孩子。

在当今全球化时代，家长和老师在教育中的合作非常重要，这样我们的学生才能更加专注于自己的思维模式，而不会轻易受到手机、笔记本电脑、电视、互联网等新事物的影响。符合我们东方的风俗习惯，不符合我们心爱的民族，即印度尼西亚民族的东方风俗习惯。

为了获得符合该行业需求的毕业生，SMK Walisongo 的学生和教师需要了解这项技术。

数据收集技术使用问卷调查，由材料专家、媒体专家和教师验证。

数据收集技术使用了对神职人员、学生和教师/ustadz 的深入访谈和观察。

这从学校获得的信息结果可以看出，如果家长、学生和教师之间的合作，小学在线学习教育领域对 COVID-19 的处理可以很好地进行。在 COVID-19 大流行期间在家学习。

因此，在这种在线学习中，需要家长和老师之间的良好合作，以创造一个良好的学习过程，使学生能够理解主题并能够将其应用到日常生活中。

由于缺乏能够产生学习动机从而提高批判性思维能力的学习媒体，因此有必要开发满足学生和教师需求的学习媒体。

由于各种限制，包括教师不了解与遥感概念应用或应用相关的材料，教师不掌握遥感软件的使用，教师仍使用讲授和作业的方法，教师使用不完整的学习媒体。

并且老师要对成绩好的学生和成绩差的学生给予奖励，让他们在学习活动中更加积极，以后所有的学生都会取得很好的成绩。

这从学生的高尚品德和不良品德就可以看出，他们大多没有背诵潘查西拉，对父母和老师更没有礼貌，所以预见到出现的问题是共同的责任。

学生必须在家学习，而学校和老师必须提供有效的学习。

在线学习过程是学生和教师在家学习 (BDR) 的 WFH 政策的结果。