Vocabulary Knowledge(어휘 지식)란 무엇입니까?
Vocabulary Knowledge 어휘 지식 - Specifically, this research investigated the extent to which satisfying basic psychological needs (BPN) are related to SDT orientations and, in turn, to the effort expended and how these factors relate collectively to vocabulary knowledge. [1] The results from the t-test indicated that students did make an improvement in their vocabulary knowledge after they had studied together collaboratively. [2] Vocabulary knowledge is known as an essential element in language learning to support four language skills listening, speaking, reading and writing. [3] Results highlight the differential roles of phonological awareness, RAN, and vocabulary knowledge in the development of early numeracy and print knowledge among Filipino children. [4] A vocabulary test was utilized for ensuring the homogeneity of the learners and then the participants were divided into two experimental (N = 13) and control (N = 13) groups, followed by assessing their vocabulary knowledge. [5] The participants were asked to use digital or paper flashcards for vocabulary learning, and two standard measures of vocabulary knowledge in pre- and post-tests were used to compare vocabulary gains. [6] Research has suggested that L2 listening and vocabulary knowledge are related. [7] An important construct involved in this process is vocabulary knowledge, usually divided into breadth and depth. [8] The aim of this research is to investigate the relationship between vocabulary knowledge and the Japanese listening skill. [9] We assessed the participants according to four factors shown to influence reading comprehension: vocabulary knowledge, word decoding skills, reading fluency, and general linguistic ability. [10] Vocabulary knowledge was found to predict comprehension performance and to some extent, the processing of glosses. [11] With an interval of 6 months, we assessed 104 Hong Kong kindergarten children's visual-spatial skills, word reading, arithmetic performance, and vocabulary knowledge at Wave 1; orthographic awareness, basic number knowledge, and number line estimation at Wave 2; and Chinese word reading and arithmetic performance at Wave 3. [12] This pre-test was administered to determine the learners’ vocabulary knowledge and check their homogeneity. [13] The present study employed regression analyses to examine the influence of cognitive competencies (decoding ability, vocabulary knowledge, prior knowledge) and intrinsic motivation (curiosity and involvement) on the comprehension of narrative and informational texts. [14] This study was premised on the constructivist learning theory since WhatsApp provides students the opportunity to construct their vocabulary knowledge. [15] This study mainly examines the effect of Vocabulary Self-Collection Strategy (VSS) instruction on students’ vocabulary knowledge. [16] , vocabulary knowledge) in school-age children remains unclear. [17] Thus, a fundamental question remains: do structural foundations for language in infancy predict long-term language abilities? Longitudinal investigation of 40 children from infancy to kindergarten reveals that white matter in infancy is prospectively associated with subsequent language abilities, specifically between: (i) left arcuate fasciculus and phonological awareness and vocabulary knowledge, (ii) left corticospinal tract and phonological awareness, and bilateral corticospinal tract with phonological memory; controlling for age, cognitive, and environmental factors. [18] Less interactions at class made their vocabulary knowledge and ability became low. [19] Testing the breadth and depth of vocabulary knowledge is needed to see its effect on the vocabulary size of EFL students. [20] A vocabulary pre-test was given to 60 male intermediate-level EFL learners which indicated that they were homogeneous regarding their vocabulary knowledge. [21] Joint attention, assessed during free play (3-bags task), and infant cognitive ability (Bayley Mental Development Index) had stable direct associations with vocabulary knowledge. [22] They were also tested on processing speed, memory, vocabulary knowledge, and hearing sensitivity. [23] The present study aimed to empirically examine the validity of grit among language learners and its relation to vocabulary knowledge. [24] Two measures tapping aural and written modalities of vocabulary knowledge, and a measure of reading speed were administered to the participants. [25] By examining the theories and approach to the vocabulary test, found by linguists locally and abroad, as well as vocabulary learning strategies, this research tries to systematically explicate several vocabulary tests in order to help English teachers design more creditable vocabulary tests to evaluate student’s vocabulary knowledge. [26] Based on both quantitative and qualitative results and personality traits of Thai Gen Z, suggested reading instructions including guided reading, improving student’s vocabulary knowledge and reading comprehension, technology-blended classroom and critical reading were purposed. [27] Supporting information None Vocabulary knowledge, which plays an important role in foreign or second language (L2) learning, involves a range of aspects such as form and meaning, grammatical functions, or word parts. [28] We investigated the effects of two Automatic Speech Recognition (ASR)-based websites, I Love Indonesia (ILI) and NovoLearning (NOVO), on students’ vocabulary knowledge, speaking anxiety, and language enjoyment. [29] Tests of this study relied on Nation's multiple-choice test of vocabulary knowledge (1990). [30] They admitted that the approach allowed them to practice pronunciation, increased their vocabulary knowledge and made Reading activities easier and more enjoyable. [31] ABSTRACT This article presents the result of empirical research that investigates the effect of online listening strategies instruction and vocabulary knowledge on Japanese language learners' listening skill. [32] It was found that this integrative pedagogy can be used as a springboard for language proficiency development because learners exhibited notable progress in enhancing their grammar and vocabulary knowledge. [33] This research investigates the effectiveness of English newspaper on vocabulary knowledge of Malaysian secondary school students in an international school in Malaysia. [34] Vocabulary knowledge is consistently considered to be an important factor affecting DHH students' reading ability. [35] We examined acquisition of abstract word meanings, using data on development of vocabulary knowledge from early school to University ages. [36] This study mainly examines the effect of Vocabulary Self-Collection Strategy (VSS) instruction on students’ vocabulary knowledge. [37] Based on the extant literature, we explored potential factors influencing the comprehension and production of Mandarin shape classifiers, including classifier-based semantic categorization and errors pertaining to the semantic strategies, input frequency of classifier-noun combinations, and vocabulary knowledge. [38] We also expand the discussion to include other evidence-based recommendations regarding how vocabulary is presented (input-based effects) and what learners are asked to do (task-based effects) as part of an overall effort to help children who are d/hh increase their vocabulary knowledge. [39] In the early years the quantity, quality, and diversity inherent in language from parents in the home predict differences in vocabulary knowledge, school readiness, and later academic achievement. [40] First, we review studies on the vocabulary knowledge of Vietnamese EFL learners. [41] This study explored the role of morphological awareness and vocabulary knowledge in reading comprehension ability of Chinese as a second language (CSL) learners. [42]구체적으로, 이 연구는 기본적인 심리적 욕구(BPN)를 충족시키는 것이 SDT 지향과 관련되는 정도, 그리고 차례로 투입된 노력과 이러한 요소가 집합적으로 어휘 지식과 어떻게 관련되는지 조사했습니다. [1] t-test의 결과는 학생들이 함께 학습한 후 어휘 지식이 향상되었음을 나타냅니다. [2] 어휘 지식은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 4가지 언어 능력을 지원하는 언어 학습의 필수 요소로 알려져 있습니다. [3] 결과는 필리핀 어린이의 조기 수리 및 인쇄 지식 개발에서 음운 인식, RAN 및 어휘 지식의 차등 역할을 강조합니다. [4] 학습자의 동질성을 확보하기 위해 어휘 테스트를 활용한 후, 참여자를 실험군(N=13)과 대조군(N=13)으로 나누어 어휘 지식을 평가하였다. [5] 참가자들은 어휘 학습을 위해 디지털 또는 종이 플래시 카드를 사용하도록 요청받았고 사전 및 사후 테스트에서 어휘 지식의 두 가지 표준 척도를 사용하여 어휘 향상을 비교했습니다. [6] 연구에 따르면 L2 듣기와 어휘 지식은 관련이 있습니다. [7] 이 과정과 관련된 중요한 구성은 일반적으로 폭과 깊이로 구분되는 어휘 지식입니다. [8] 이 연구의 목적은 어휘 지식과 일본어 듣기 능력 사이의 관계를 조사하는 것입니다. [9] 우리는 읽기 이해력에 영향을 미치는 것으로 보이는 네 가지 요소(어휘 지식, 단어 해독 기술, 읽기 유창성 및 일반 언어 능력)에 따라 참가자를 평가했습니다. [10] 어휘 지식은 이해 능력과 어느 정도 용어 처리를 예측하는 것으로 밝혀졌습니다. [11] 6개월 간격으로 1차 조사에서 홍콩 유치원 어린이 104명의 시각 공간 기술, 단어 읽기, 산수 능력, 어휘 지식을 평가했습니다. 2차년도의 철자법 인식, 기본 수 지식 및 수선 추정; Wave 3에서 중국어 단어 읽기 및 산수 성능. [12] 이 사전 테스트는 학습자의 어휘 지식을 확인하고 동질성을 확인하기 위해 시행되었습니다. [13] 본 연구에서는 인지능력(해독능력, 어휘지식, 사전지식)과 내재적 동기(호기심 및 몰입도)가 서술 및 정보 텍스트의 이해에 미치는 영향을 알아보기 위해 회귀분석을 사용하였다. [14] WhatsApp은 학생들에게 어휘 지식을 구성할 수 있는 기회를 제공하기 때문에 이 연구는 구성주의 학습 이론을 전제로 했습니다. [15] 이 연구는 주로 VSS(Vocabulary Self-Collection Strategy) 수업이 학생들의 어휘 지식에 미치는 영향을 조사합니다. [16] , 어휘 지식) 학령기 아동의 경우 아직 명확하지 않습니다. [17] 따라서 근본적인 질문이 남아 있습니다. 유아기 언어의 구조적 기초가 장기적인 언어 능력을 예측합니까? 유아기에서 유치원에 이르는 40명의 어린이에 대한 종단 조사는 유아기의 백색질이 후속 언어 능력, 특히 (i) 왼쪽 아치형 근막과 음운 인식 및 어휘 지식, (ii) 왼쪽 피질척수관 및 음운 인식 사이에서 전향적으로 연관되어 있음을 보여줍니다. 음운 기억이 있는 양측 피질척수로; 연령, 인지 및 환경 요인을 제어합니다. [18] 수업 시간에 상호작용이 적어 어휘 지식과 능력이 저하되었습니다. [19] EFL 학생들의 어휘 크기에 미치는 영향을 확인하려면 어휘 지식의 폭과 깊이를 테스트하는 것이 필요합니다. [20] 60명의 중급 EFL 남성 학습자를 대상으로 어휘 사전 테스트를 실시하여 어휘 지식이 동질적임을 나타냈습니다. [21] 자유 놀이(3-bags task) 동안 평가된 공동 주의력과 유아의 인지 능력(Bayley 정신 발달 지수)은 어휘 지식과 안정적으로 직접적인 연관성을 보였습니다. [22] 또한 처리 속도, 기억력, 어휘 지식 및 청력 감도에 대한 테스트를 받았습니다. [23] 본 연구는 언어 학습자들 사이에서 그릿의 타당성과 어휘 지식과의 관계를 실증적으로 고찰하는 것을 목적으로 하였다. [24] 어휘 지식의 청각 및 서면 양식을 두드리는 두 가지 측정과 읽기 속도 측정이 참가자에게 시행되었습니다. [25] 본 연구는 국내외 언어학자들이 발견한 어휘 시험에 대한 이론과 접근 방식, 어휘 학습 전략을 검토함으로써 영어 교사들이 학생의 어휘 지식을 평가하기 위해 보다 신뢰할 수 있는 어휘 시험을 설계할 수 있도록 여러 어휘 시험을 체계적으로 설명하고자 한다. . [26] 태국 Z세대의 양적 및 질적 결과와 성격 특성을 모두 기반으로 가이드 읽기, 학생의 어휘 지식 및 읽기 이해력 향상, 기술 혼합 교실 및 비판적 읽기를 포함한 읽기 지침을 제안했습니다. [27] 지원 정보 없음 외국어 또는 제2 언어(L2) 학습에서 중요한 역할을 하는 어휘 지식은 형태와 의미, 문법 기능 또는 단어 부분과 같은 다양한 측면을 포함합니다. [28] 우리는 두 개의 자동 음성 인식(ASR) 기반 웹사이트인 I Love Indonesia(ILI)와 NovoLearning(NOVO)이 학생들의 어휘 지식, 말하기 불안 및 언어 즐거움에 미치는 영향을 조사했습니다. [29] 이 연구의 테스트는 Nation의 어휘 지식에 대한 객관식 테스트(1990)에 의존했습니다. [30] 그들은 이러한 접근 방식을 통해 발음을 연습하고 어휘 지식을 늘리며 읽기 활동을 더 쉽고 즐겁게 만들었다고 인정했습니다. [31] 요약 이 논문은 온라인 듣기 전략 지도와 어휘 지식이 일본어 학습자의 듣기 능력에 미치는 영향을 조사한 실증적 연구 결과를 제시한다. [32] 이 통합적 교수법은 학습자가 문법과 어휘 지식을 향상시키는 데 눈에 띄는 진전을 보였기 때문에 언어 능력 개발을 위한 발판으로 사용될 수 있음이 밝혀졌습니다. [33] 본 연구는 말레이시아에 있는 국제학교에 재학 중인 말레이시아 중등학교 학생들의 어휘 지식에 대한 영자신문의 효과를 조사하였다. [34] 어휘 지식은 지속적으로 DHH 학생들의 읽기 능력에 영향을 미치는 중요한 요소로 간주됩니다. [35] 유아기부터 대학까지의 어휘 지식 발달에 관한 자료를 이용하여 추상적 단어 의미의 습득을 조사하였다. [36] 이 연구는 주로 VSS(Vocabulary Self-Collection Strategy) 수업이 학생들의 어휘 지식에 미치는 영향을 조사합니다. [37] 기존 문헌을 기반으로 분류자 기반 의미 분류 및 의미 전략에 관한 오류, 분류자-명사 조합의 입력 빈도 및 어휘 지식을 포함하여 중국어 모양 분류자의 이해 및 생성에 영향을 미치는 잠재적 요인을 탐색했습니다. [38] 우리는 또한 d/hh인 아동을 돕기 위한 전반적인 노력의 일환으로 어휘가 제시되는 방법(입력 기반 효과) 및 학습자가 수행해야 하는 작업(과제 기반 효과)에 관한 다른 증거 기반 권장 사항을 포함하도록 논의를 확장합니다. 어휘 지식을 늘립니다. [39] 초기에는 수량, 가정에서 부모의 언어에 내재된 품질과 다양성은 어휘 지식, 학교에서의 차이를 예측합니다. 준비 및 이후 학업 성취. [40] 먼저 베트남 EFL 학습자의 어휘 지식에 대한 연구를 검토합니다. [41] 본 연구는 제2외국어(CSL) 학습자로서의 중국어 독해 능력에서 형태학적 인식과 어휘 지식의 역할을 탐구하였다. [42]
mobile device assisted 모바일 장치 지원
It visualized the general trend of the number of related publications in a decade, discussed the attitudes of teachers and learners toward mobile device-assisted English learning, explored the effect of motivation on mobile device assisted English learning, discussed the influence of mobile device-assisted English learning on output and input English language skills, presented the influence of mobile device-assisted English learning on vocabulary knowledge acquisition, demonstrated the factors influencing the effectiveness of mobile English language learning, showed the general learning outcomes in mobile device-assisted English learning, together with the disadvantages of mobile technology-assisted English learning and co-citations of publications. [1]10년 간 관련 출판물 수의 일반적인 추세를 시각화하고, 모바일 기기 지원 영어 학습에 대한 교사와 학습자의 태도에 대해 논의하고, 모바일 기기 지원 영어 학습에 대한 동기 부여의 영향을 탐구하고, 모바일 기기 지원 영어 학습의 영향에 대해 논의했습니다. 출력 및 입력 영어 능력에 대한 영어 학습, 모바일 기기 보조 영어 학습이 어휘 지식 습득에 미치는 영향 제시, 모바일 영어 학습의 효과에 영향을 미치는 요인 시연, 모바일 기기 보조 영어 학습에서 일반적인 학습 결과 보여, 모바일 기술 지원 영어 학습 및 출판물의 동시 인용의 단점과 함께. [1]
Receptive Vocabulary Knowledge 수용적인 어휘 지식
Expressive vocabulary size and types were affected by the receptive vocabulary knowledge that the children achieved over the first 3 months after CI activation. [1] Therefore, the primary concern of the present study is to examine the effects of the CLIL approach on the receptive vocabulary knowledge of university students in a state university. [2] The present study investigates the writing strategies used by 135 Indonesian English Foreign Language undergraduate students with different English proficiency and the relationship between their English proficiency, indicated by students’ receptive vocabulary knowledge, and the quality of text they produced. [3] Children’s language competence was measured using tests for oral communicative competence and receptive vocabulary knowledge. [4] Stoeckel, McLean, and Nation’s article, Limitations of Size and Levels Tests of Written Receptive Vocabulary Knowledge (2021), discusses whether the Vocabulary Size Test (VST; Coxhead et al. [5] In this study, we hypothesized that different types of extramural English exposure predict YELLs’ (Dutch, N = 262, 10 years old, grade 4) oral and written English receptive vocabulary knowledge, and that motivational factors act as mediators. [6] The article presents an empirical study that investigates the single- and cross-modality relationships between different dimensions of receptive vocabulary knowledge and language skills, as well as the importance of academic vocabulary knowledge in academic listening and reading comprehension. [7] In this study we investigated 107 young learners’ L2 English receptive vocabulary knowledge and speaking skills at two points in time, before and after the onset of instruction. [8] Although previous research has reported positive effects of SA programs on receptive vocabulary knowledge, little is known about how those programs affect productive knowledge. [9] Interests in examining the roles of receptive vocabulary knowledge and collocational knowledge and competence on EFL learners’ proficiency have grown considerably; yet, the extent of how EFL learners’ receptive knowledge of noun, verb-noun collocations, and noun-preposition collocations impact their English skill performances is still insufficiently researched. [10]표현 어휘의 크기와 유형은 CI 활성화 후 처음 3개월 동안 어린이가 달성한 수용 어휘 지식의 영향을 받았습니다. [1] 따라서 본 연구의 주요 관심사는 CLIL 접근법이 주립대학교 대학생의 수용어휘 지식에 미치는 영향을 조사하는 것입니다. [2] nan [3] nan [4] nan [5] nan [6] nan [7] nan [8] nan [9] nan [10]
English Vocabulary Knowledge 영어 어휘 지식
Results indicated that specific literacy-related practices, including availability of books in the home, language read to the child, and parental reading skills were significant predictors of growth in children's Spanish and English vocabulary knowledge, even after controlling children's initial level of language skills and family socioeconomic status. [1] Two research questions were investigated; 1) to what extent did Jigsaw+ affect students’ English vocabulary knowledge and reading comprehension? and 2) to what extent did Jigsaw+ promote students’ reading engagement in the jigsaw group activities? The results revealed that Jigsaw+ learning tasks assisted to improve students’ vocabulary and reading comprehension for both the advanced and standard groups. [2] Research has shown the viability of computerized adaptive testing (CAT) as a valid and efficient approach to measuring the English vocabulary knowledge. [3] This study aims to investigate the effects of multisensory vocabulary teaching (MSVT) on 4th-grade learners' English vocabulary knowledge. [4] However, students seem to be weak in communicative skills due to they are lack of English vocabulary knowledge. [5] On the one hand, the findings reported that there were seven challenges encountered by teachers when teaching English writing, namely (1) students’ poor English grammatical competence, (2) students’ incapability of developing ideas for English writing, (3) students’ inadequate English vocabulary knowledge, (4) students’ demotivation to learn English writing, (5) insufficient time management to teach English writing, (6) limited sources of English writing materials and (7) limited facilities to teach English writing. [6]결과는 가정에서 책의 가용성, 어린이에게 읽어주는 언어, 부모의 읽기 기술을 포함한 특정 문해 관련 관행이 어린이의 초기 언어 능력 수준을 통제한 후에도 어린이의 스페인어 및 영어 어휘 지식 성장의 중요한 예측 변수임을 나타냅니다. 가족의 사회경제적 지위. [1] 두 가지 연구 질문이 조사되었습니다. 1) Jigsaw+는 학생들의 영어단어지식과 독해력에 어느 정도 영향을 미쳤습니까? 2) Jigsaw+는 퍼즐 그룹 활동에서 학생들의 읽기 참여를 어느 정도 촉진시켰습니까? 결과는 Jigsaw+ 학습 과제가 고급 그룹과 표준 그룹 모두에서 학생들의 어휘와 독해력 향상에 도움이 되었음을 보여줍니다. [2] nan [3] nan [4] nan [5] nan [6]
Productive Vocabulary Knowledge 생산적인 어휘 지식
Within this aim, the current study investigated the students’ general and academic receptive and productive vocabulary knowledge and their interrelationships among each other. [1] However, whether mobile platforms lead to a comprehensive mastery of both receptive and productive vocabulary knowledge has seldom been addressed in previous literature. [2] Results of multivariate and ridge regression analyses indicated that (a) the three measures of vocabulary could jointly have a significant contribution to the prediction of the overall speaking ability as well as its two aspects of fluency and lexical resource; (b) receptive vocabulary size, as measured through the VLT, had a unique prediction of the overall L2 speaking proficiency; (c) receptive vocabulary depth could not predict any of the dependent variables; (d) productive vocabulary knowledge was predictive of the fluency and coherence dimension of L2 speaking; and (e) receptive vocabulary size could uniquely predict the lexical dimension of L2 speaking. [3] The continuation group outperformed the retelling group for both receptive and productive vocabulary knowledge gain and retention, but differences were only significant in terms of productive vocabulary retention. [4]이러한 목표 내에서 현재 연구는 학생들의 일반 및 학문적 수용 및 생산적 어휘 지식과 상호 관계를 조사했습니다. [1] 그러나 모바일 플랫폼이 수용적이고 생산적인 어휘 지식의 포괄적인 숙달로 이어지는지 여부는 이전 문헌에서 거의 다루어지지 않았습니다. [2] nan [3] nan [4]
L2 Vocabulary Knowledge L2 어휘 지식
To do this, the researcher examined the relationship between first-year students’ (n = 17) L2 vocabulary knowledge, as measured by Webb, Sasao, and Ballance’s (2017) updated Vocabulary Levels Test (uVLT), and the lexical diversity of their academic writing, academic presentations, and academic discussions. [1] The results of immediate and delayed post tests revealed the superiority of the dynamic condition over traditional glossing and the control group as regards the two types of L2 vocabulary knowledge. [2] Television can be considered a rich, helpful, and valuable source to expose L2 learners to huge amounts of comprehensible input so that they can improve their L2 knowledge and, in particular, their L2 vocabulary knowledge. [3] , attention, working memory, L2 vocabulary knowledge, general knowledge, and L2 reading skills), writing processes (e. [4]이를 위해 연구자는 Webb, Sasao, and Ballance(2017)의 업데이트된 Vocabulary Levels Test(uVLT)로 측정한 1학년 학생들(n = 17)의 L2 어휘 지식과 그들의 어휘 다양성 사이의 관계를 조사했습니다. 학술 작문, 학술 발표 및 학술 토론. [1] 즉시 및 지연 사후 테스트의 결과 두 가지 유형의 L2 어휘 지식에 대해 전통적인 용어와 대조군에 비해 동적 조건의 우월성을 나타냈다. [2] nan [3] nan [4]
General Vocabulary Knowledge 일반 어휘 지식
, mental transformation), relational reasoning, cognitive inhibition, and general vocabulary knowledge tasks. [1] Although research provides ample evidence of teaching methods that facilitate students’ learning of specific word meanings, the potential of instruction to impact students’ general vocabulary knowledge has remained an unanswered question. [2], 정신 변형), 관계 추론, 인지 억제 및 일반 어휘 지식 과제. [1] 연구가 특정 단어 의미에 대한 학생들의 학습을 촉진하는 교수법에 대한 충분한 증거를 제공하지만, 학생의 일반 어휘 지식에 영향을 미칠 수 있는 교수법의 잠재력은 여전히 답이 없는 질문으로 남아 있습니다. [2]
Existing Vocabulary Knowledge 기존 어휘 지식
Conclusions: Overall, results indicated that children with dyslexia display broad word learning difficulties extending beyond the phonological domain; however, this contrasted with their relatively strong performance on measures of existing vocabulary knowledge. [1] Conclusions Overall, results indicated that children with dyslexia display broad word learning difficulties extending beyond the phonological domain; however, this contrasted with their relatively strong performance on measures of existing vocabulary knowledge. [2]결론: 전반적으로 결과는 난독증이 있는 아동이 음운 영역을 넘어 확장된 광범위한 단어 학습 어려움을 나타냄을 나타냅니다. 그러나 이것은 기존 어휘 지식 측정에 대한 상대적으로 강력한 성과와 대조됩니다. [1] 결론 전반적으로 결과는 난독증이 있는 아동이 음운 영역을 넘어서는 광범위한 단어 학습 어려움을 나타냄을 나타냅니다. 그러나 이것은 기존 어휘 지식 측정에 대한 상대적으로 강력한 성과와 대조됩니다. [2]
Prior Vocabulary Knowledge 사전 어휘 지식
Learners’ prior vocabulary knowledge and congruency of collocations were significant predictors of the learning gains. [1] The results also revealed a significant relationship between the participants’ prior vocabulary knowledge and their phrasal verb knowledge, and that opacity and vocabulary knowledge modulated learning gains. [2]학습자의 사전 어휘 지식과 연어의 일치성은 학습 이득의 중요한 예측 변수였습니다. [1] 결과는 또한 참가자의 사전 어휘 지식과 구동사 지식 사이에 유의미한 관계가 있음을 보여주었고, 불투명도와 어휘 지식은 학습 이득을 조절했습니다. [2]
Sufficient Vocabulary Knowledge 충분한 어휘 지식
These findings indicated that the participants did not have sufficient vocabulary knowledge and had a low reading proficiency, potentially inhibiting progress in their academic pursuits. [1] Without sufficient vocabulary knowledge, students cannot understand others or express their own ideas. [2]이러한 결과는 참가자가 어휘 지식이 충분하지 않고 읽기 능력이 낮아 학업 진행을 방해할 가능성이 있음을 나타냅니다. [1] 어휘 지식이 충분하지 않으면 학생들은 다른 사람을 이해하거나 자신의 생각을 표현할 수 없습니다. [2]
vocabulary knowledge scale 어휘 지식 척도
Delivered using Curriculum-based Dynamic Assessment with the focus on the process of Mediated Learning Experience and simplified Vocabulary Knowledge Scale test, the results show that Poetry as a genre in Literature is effective in improving students’ writing skills in two aspects; (1) it strengthens students’ motivation and creative thinking as it generates and involves students’ emotion, and (2) it improves students’ vocabulary mastery seen from the improvement of the diction in their writings by 336,25%. [1] Pre-test, post-test, retention test, and Vocabulary Knowledge Scale questionnaire were administrated to collect the required data from both the control and experimental groups to study the impact of the multimedia and non-multimedia instructional methods. [2] This study compared two tests of second language (L2) depth of vocabulary knowledge, namely the word association test (WAT) and vocabulary knowledge scale (VKS), with respect to their associations with vocabulary size. [3]중재 학습 경험 및 단순화된 어휘 지식 척도 테스트의 과정에 중점을 둔 커리큘럼 기반 동적 평가를 사용하여 제공되는 결과는 문학 장르로서의 시가 두 가지 측면에서 학생들의 쓰기 능력을 향상시키는 데 효과적임을 보여줍니다. (1) 학생들의 감정을 생성하고 참여시켜 학생들의 동기 부여와 창의적 사고를 강화하고, (2) 작문에서 볼 수 있는 어휘 숙달을 336,25% 향상시킵니다. [1] 멀티미디어 및 비 멀티미디어 교수법의 영향을 연구하기 위해 대조군과 실험군 모두에서 필요한 데이터를 수집하기 위해 사전 테스트, 사후 테스트, 유지 테스트 및 어휘 지식 척도 설문지를 관리했습니다. [2] nan [3]
vocabulary knowledge task 어휘 지식 과제
, mental transformation), relational reasoning, cognitive inhibition, and general vocabulary knowledge tasks. [1] Adult L2 Chinese learners (n = 447) participated in the study and completed two morphological awareness tasks (segmentation and discrimination), two vocabulary knowledge tasks (character knowledge and word-meaning knowledge), one lexical inference task, and one reading comprehension task. [2], 정신 변형), 관계 추론, 인지 억제 및 일반 어휘 지식 과제. [1] 성인 L2 중국어 학습자(n = 447)가 연구에 참여하여 2개의 형태학적 인식 과제(분할 및 판별), 2개의 어휘 지식 과제(문자 지식 및 단어 의미 지식), 1개의 어휘 추론 과제 및 1개의 독해 과제를 완료했습니다. [2]