Textos Escolares
학교 교과서

Textos Escolares(학교 교과서)란 무엇입니까?

Textos Escolares 학교 교과서 - O ESTÁGIO SUPERVISIONADO TEM COMO OBJETIVO INSERIR O LICENCIANDO NOS CONTEXTOS ESCOLARES, PERMITINDO AOS PROFESSORES EM FORMAÇÃO REFLETIR SOBRE SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA, CONSTRUINDO ASSIM SUA IDENTIDADE PROFISSIONAL. ^[1] Esta visión dinámica de la inteligencia ha atraído la atención de los psicólogos y educadores, quienes se han dado a la tarea de transferir los postulados teóricos, fruto de la investigación básica, a los contextos escolares. ^[2] En este número de la Revista Boletín Redipe se incluye artículos de investigación y de reflexión propositiva en torno a la relación entre instituciones educativas y organizaciones sociales, la cultura arquitectónica urbana, el desarrollo del pensamiento, del currículo, del aprendizaje y su aplicación en la educación y otras esferas de la vida productiva y social, y también sobre temas inherentes a las áreas y campos de la educación, así como la diversidad y la variación en contextos escolares, comunicativos y culturales, y otros temas relacionados con la enseñanza y la formación docente. ^[3] Se concluye que este tipo de reflexiones urgen en todos los contextos escolares, pues el valor de la lengua, aunque simbólico y abstracto, configura y construye la cotidianidad de los hispanohablantes; más cuando se sabe que en ella existen términos que evolucionaron y seguirán evolucionando desde lenguas como el árabe, hebreo, vasco, alemán, inglés, francés y un número importante de idiomas extranjeros. ^[4] Mesmo em uma realidade demarcada pela heteronormatividade, os resultados apontam para as possibilidades de agencia dos/as participantes em diferentes contextos escolares, especialmente em cidades do interior do estado. ^[5] Os resultados mostram que aprendizes do Ensino Fundamental mobilizam significados imageticos para ler e produzir generos de textos e que as oficinas pedagogicas, sob a orientacao da proposta do projeto Ler para Aprender, podem possibilitar o letramento multimodal e ampliar a construcao de significados representacionais, interativos e composicionais e, dessa forma, garantir a formacao critica da leitura e da escrita em contextos escolares. ^[6] Fundamenta-se no decorrer do texto que as TIC, quando inseridas nos contextos educacionais, são importantes dispositivos que possibilitam a formação dos sujeitos e a transformação de suas práticas nos contextos escolares. ^[7] Faz-se necessária uma formação inicial e continuada dos educadores que permita a discussão e reflexão sobre as legislações e ações programáticas da EDH de maneira significativa, contemplando seus conhecimentos e vivências, assim como sua prática e as especificidades dos contextos escolares. ^[8] Enfatiza-se, portanto, a necessidade de maiores reflexões quanto à ampliação lexical em Libras correspondente a termos científicos, assim como a ampliação de discussões acerca da formação desses profissionais e seus diálogos nos contextos escolares. ^[9] El programa ERASMUS permite completar la formacion de los docentes gracias al conocimiento de otras practicas educativas innovadoras en otros contextos escolares, claves en cualquier proceso educativo. ^[10] Classificados em duas categorias de análise, os resultados apontam que a metodologia de aprender através do ensino está sendo utilizada em diferentes contextos escolares, consolidando-se com uma estratégia viável na promoção de aprendizagens sólidas e duradouras tanto para quem ensina quanto para o aprendiz. ^[11] De los 114 artículos revisados, la mayoría estaban publicados en Norteamérica o Europa, eran ensayos controlados aleatorizados, contaban con muestras pequeñas (inferiores a 100 sujetos), se implementaron en contextos escolares y estaban destinados a progenitores con hijos de hasta seis años o necesidades específi cas de apoyo educativo. ^[12] PODEMOS CONSIDERAR QUE ALGUMAS TEND?NCIAS SOBRE A EDUCA??O AMBIENTAL SE TORNAM MAIS PRESENTES EM CONTEXTOS ESCOLARES. ^[13] Pois sao usados de modo espontâneo, criativo, eficiente, desafiador, colaborando no desenvolvimento por completo do educando, motivando-o e evitando problemas nos contextos escolares, como desmotivacao, levando a evasao. ^[14] Resumo Este artigo é um estudo sobre narrativas de jovens escolares autoidentificadas como parte de segmentos sociais de lésbicas, gays, bissexuais e pessoas trans (LGBT), que atuaram como protagonistas em projetos de promoção da saúde e defesa dos direitos humanos em contextos escolares. ^[15] Diante disso, torna-se fulcral, em contextos escolares, a mediacao docente e a descolonizacao dos curriculos como alternativas a mudanca de formas engessadas de como a educacao trata suas comunidades diversas. ^[16] Contudo, há ainda poucas vivências em contextos escolares, embora tenha havido um aumento nos últimos anos, caracterizando uma tendência. ^[17] Esperamos, com este artigo, contribuir com professor de língua portuguesa no que se refere ao ensino-aprendizagem de língua em contextos escolares. ^[18] Esse levantamento de cunho bibliografico justifica-se, pois, mesmo com diversos aparatos legais em vigencia, ainda ha muito o que se avancar quando o assunto e inclusao em contextos escolares. ^[19] Quais devem ser os propósitos e objetivos da educação geográfica realizada em contextos escolares? O que a educação geográfica apresenta de singular do ponto de vista epistemológico e que a diferencia de outros campos do conhecimento, disciplinas e visões do senso comum? As reflexões presentes neste trabalho se somam a outras publicações recentes na geografia brasileira e britânica que apontam para a importância da espacialidade dos fenômenos como ponto de partida para um raciocínio realmente geográfico. ^[20] Esta práctica consiste en un proceso sistemático de búsqueda, evaluación y uso de los resultados obtenidos en la investigación como uno de los elementos esenciales para la toma de decisiones en contextos escolares. ^[21] Este artigo enfoca os materiais que constituem as produções da Arte e os materiais ofertados às crianças nos contextos escolares. ^[22] Ressalta-se que as diferenças devem estar presentes nos contextos escolares, potencializando o desenvolvimento humano. ^[23] La finalidad del presente estudio fue indagar acerca del nivel de sentido de comunidad percibido en los contextos escolares y su relacion con el bienestar y la salud mental de adolescentes escolarizados; considerando ademas el genero como categoria relevante. ^[24] Percebeu-se que os impactos da implementacao do Ensino Remoto Emergencial no pais, em diferentes contextos escolares, revelam contradicoes, vulnerabilidades de acesso e de educacao tecnologica. ^[25] En la actualidad, estas competencias han adquirido una relevancia social y educativa tal que las convierte en herramientas imprescindibles para afrontar la igualdad de oportunidades y la inclusion social; a la vez que se constituyen en un entorno ecologico especifico para el desarrollo de la interculturalidad desde los contextos escolares (Hernandez e Iglesias, 2017). ^[26] O objectivo deste estudo e a reflexao sobre o fenomeno da neologia e, muito particularmente, sobre a sua didactizacao em contextos escolares. ^[27] espanolEste articulo de reflexion muestra inicialmente la relevancia de la investigacion en educacion matematica en Colombia y la forma como se ha entendido, con la intencion de problematizar el impacto de ella en los contextos escolares, la apropiacion por parte del docente, su papel en el diseno de planes de estudio y la concrecion de lineamientos para el area. ^[28] Partimos do pressuposto que tais saberes nos fornecem elementos fundamentais para se problematizar a pratica docente na medida em que busca integrar os estagiarios (as) aos contextos escolares, especificamente, a sala de aula. ^[29] A multiplicidade das inteligencias permite identificar as dificuldades e facilidades que os alunos expressam em varios contextos escolares. ^[30] A pesquisa, de natureza qualiquantitativa, teve o objetivo de conhecer as percepcoes dos professores de Educacao Especial a respeito das possibilidades e das dificuldades relacionadas aos processos inclusivos em diferentes contextos escolares. ^[31] A partir dessa problematica, levantada por meio das pesquisas etnograficas que realizamos em contextos escolares, nosso objetivo neste artigo e abordar a unicidade da experiencia etnografica e sua abrangencia para alem das especificidades do trabalho de campo. ^[32] Nesse sentido, o presente artigo objetiva discutir a importância da reflexao para a construcao da pratica docente e a necessidade de esta ser estimulada ainda durante a formacao inicial com a insercao do(a) estudante em contextos escolares. ^[33] A traves de un enfoque cualitativo y un diseno de estudio de casos, se recoge la experiencia de 10 docentes egresados de cuatro universidades e insertos en variados contextos escolares. ^[34] Deste modo, pensar em masculinidades negras nos direciona a vislumbrar o reconhecimento de infinitas possibilidades de “ser homem”, contestando a imposicao de padroes e regulacoes sobre os sentidos do masculino, em particular, nos contextos escolares. ^[35] En este orden de ideas los actores educativos juegan un importante papel en la construccion educativa mediante una reflexion constante donde aprenden a manejar las relaciones, el clima escolar, las agresiones fisica, los conflictos, las manifestaciones violentas que se dan en forma fisica, psicologico y social, perjudicando los contextos escolares. ^[36] De esta manera se pone a prueba el potencial de los juegos cooperativos para promover el razonamiento y la conducta prosocial de niños en contextos escolares. ^[37] Conforme chamam atencao as autoras: educar criancas em um contexto inclusivo, sob os principios da universalizacao do acesso a educacao, da igualdade de direitos no acesso as oportunidades e da equidade, pressupoe que sejam consideradas as especificidades das criancas, seus distintos modos de apropriacao do conhecimento e os diferentes contextos escolares, de modo que as diferencas sejam valorizadas. ^[38]
감독 인턴쉽의 목적은 면허 소지자를 학교 상황에 삽입하여 교육 교사가 자신의 교육적 관행을 반영하여 전문적 정체성을 구축할 수 있도록 하는 것입니다. ^[1] 지능에 대한 이 역동적인 비전은 기초 연구의 결과인 이론적 가정을 학교 맥락으로 옮기는 임무를 맡은 심리학자와 교육자의 관심을 끌었습니다. ^[2] Boletín Redipe Magazine의 이번 호에는 교육 기관과 사회 조직, 도시 건축 문화, 사고의 발전, 커리큘럼, 학습 및 교육에서의 적용 및 기타 생산적이고 사회적인 삶의 영역 사이의 관계에 대한 연구 및 의도적 반영 기사가 포함되어 있습니다. 또한 교육의 영역과 분야에 고유한 문제, 학교의 다양성과 다양성, 의사 소통 및 문화적 맥락, 그리고 교수 및 교사 훈련과 관련된 기타 문제에 대해서도 설명합니다. ^[3] 언어의 가치는 비록 상징적이고 추상적이기는 하지만 스페인어 사용자의 일상 생활을 구성하고 구축하기 때문에 이러한 유형의 성찰은 모든 학교 상황에서 시급하다고 결론지을 수 있습니다. 특히 아랍어, 히브리어, 바스크어, 독일어, 영어, 프랑스어 및 상당수의 외국어와 같은 언어에서 진화했으며 계속해서 진화할 용어가 있다는 것이 알려진 경우. ^[4] 이질적 규범성으로 특징지어지는 현실에서도, 그 결과는 특히 국가 내부의 도시에서 다양한 학교 맥락에서 참가자의 대리인의 가능성을 지적합니다. ^[5] 결과는 초등학교 학습자가 텍스트 장르를 읽고 생성하기 위해 이미지 의미를 동원하고 Ler para Aprender 프로젝트의 제안에 따른 교육학적 워크샵이 다중 문해력을 가능하게 하고 표현, 상호 작용 및 구성의 구성을 확장할 수 있음을 보여줍니다. 방법, 학교 상황에서 읽기와 쓰기의 비판적 형성을 보장합니다. ^[6] ICT가 교육 맥락에 삽입될 때 학교 맥락에서 과목의 형성과 실천의 변형을 가능하게 하는 중요한 장치라는 것은 텍스트 전반에 걸쳐 기반을 두고 있습니다. ^[7] 그들의 지식과 경험, 그리고 학교 상황의 특수성과 실천을 고찰하면서 EDH의 법률과 프로그램적 조치에 대한 토론과 성찰을 의미 있는 방식으로 허용하는 교육자의 초기 및 지속적인 형성이 필요합니다. ^[8] 따라서 과학 용어에 해당하는 Libras의 어휘 확장에 대한 추가 성찰의 필요성이 강조되고 이러한 전문가의 훈련 및 학교 맥락에서의 대화에 대한 논의의 확장이 강조됩니다. ^[9] ERASMUS 프로그램은 모든 교육 과정에서 핵심적인 다른 학교 상황에서 다른 혁신적인 교육 관행에 대한 지식 덕분에 교사 교육을 완료할 수 있도록 합니다. ^[10] 두 가지 분석 범주로 분류된 결과는 교수를 통한 학습 방법론이 다른 학교 상황에서 사용되고 있으며 교사와 학습자 모두에게 견고하고 지속적인 학습을 촉진하는 실행 가능한 전략으로 통합되고 있음을 나타냅니다. ^[11] 검토된 114개의 논문 중 대부분은 북미 또는 유럽에서 출판되었으며 무작위 대조 시험이었고 표본 크기가 작았으며(100명 미만) 학교 환경에서 구현되었으며 최대 6세 자녀를 둔 부모를 대상으로 했습니다. 또는 특정 요구 교육 지원 사례. ^[12] 우리는 환경 교육에 대한 일부 경향이 학교 맥락에서 더 많이 존재하게 되었다고 생각할 수 있습니다. ^[13] 자발적이고 창의적이며 효율적이고 도전적인 방식으로 사용되기 때문에 학생의 완전한 발달에 협력하고 학생에게 동기를 부여하고 학교 상황에서 발생하는 문제(예: 동기부여, 회피)를 피합니다. ^[14] 초록 이 글은 자신을 레즈비언, 게이, 양성애자, 트랜스(LGBT) 사회 계층의 일부로 자처한 어린 학생들의 서사에 관한 연구이며, 이들은 학교 맥락에서 건강증진 프로젝트와 인권 수호의 주역으로 활동했습니다. ^[15] 이러한 관점에서 볼 때, 교사 중재와 커리큘럼의 탈식민화는 교육이 다양한 커뮤니티를 다루는 방식의 경직된 형태를 바꾸는 대안으로서 학교 맥락에서 중요합니다. ^[16] 그러나 최근 몇 년 동안 증가가 있었지만 추세를 특징 짓는 학교 컨텍스트에서 경험이 거의 없습니다. ^[17] 우리는 이 기사를 통해 학교 맥락에서 언어 교수 및 학습과 관련하여 포르투갈어 교사로서 기여하기를 희망합니다. ^[18] 이 서지 조사가 정당화되는 이유는 여러 법적 장치가 시행되고 있음에도 불구하고 주제가 학교 맥락에 포함될 때 아직 해야 할 일이 많기 때문입니다. ^[19] 학교 맥락에서 수행되는 지리 교육의 목적과 목표는 무엇이어야 합니까? 인식론적 관점에서 지리 교육의 독특한 점은 무엇이며 지식, 학문, 상식의 다른 분야와 차별화되는 점은 무엇입니까? 이 작업에 나타난 반영은 진정한 지리적 추론의 출발점으로서 현상의 공간성의 중요성을 지적하는 브라질 및 영국 지리학의 다른 최근 간행물에 추가되었습니다. ^[20] 이 실습은 조사에서 얻은 결과를 학교 맥락에서 의사 결정을 위한 필수 요소 중 하나로 검색, 평가 및 사용하는 체계적인 프로세스로 구성됩니다. ^[21] 이 기사는 예술 작품을 구성하는 자료와 학교 상황에서 어린이에게 제공되는 자료에 중점을 둡니다. ^[22] 인간 발달을 향상시키기 위해 학교 맥락에서 차이점이 존재해야 한다는 점은 주목할 만합니다. ^[23] 이 연구의 목적은 학교 맥락에서 인식되는 공동체 의식의 수준과 학교에서 청소년의 웰빙 및 정신 건강과의 관계에 대해 알아보는 것입니다. 또한 성별을 관련 범주로 고려합니다. ^[24] 다른 학교 상황에서 국가의 비상 원격 교육 구현의 영향은 모순, 접근 취약성 및 기술 교육을 드러내는 것으로 나타났습니다. ^[25] 현재 이러한 역량은 동등한 기회와 사회적 포용을 해결하는 데 필수적인 도구가 되는 사회적 및 교육적 관련성을 획득했습니다. 동시에 학교 맥락에서 문화 간 발전을 위한 특정 생태 환경을 구성합니다(Hernandez and Iglesias, 2017). ^[26] 이 연구의 목적은 신학 현상, 특히 학교 맥락에서 신학 현상을 성찰하는 것입니다. ^[27] 이 성찰 기사는 처음에 콜롬비아에서 수학 교육 연구의 관련성과 그것이 이해된 방식을 보여줍니다. 학교 상황에서의 영향, 교사의 전유, 학습 계획 및 사양 설계에서의 그의 역할을 문제화하려는 의도입니다. 지역에 대한 지침입니다. ^[28] 우리는 그러한 지식이 연수생을 학교 맥락, 특히 교실에 통합하려는 한 교육 실습을 문제화하는 근본적인 요소를 제공한다고 가정합니다. ^[29] 지능의 다양성은 학생들이 다양한 학교 상황에서 표현하는 어려움과 편의를 식별하는 것을 가능하게 합니다. ^[30] 질적 및 양적 성격의 연구는 다양한 학교 상황에서 통합 과정과 관련된 가능성과 어려움에 대한 특수 교육 교사의 인식을 파악하는 것을 목표로 했습니다. ^[31] 학교 맥락에서 수행된 민족지학적 연구를 통해 제기된 이 문제를 기반으로, 이 기사에서 우리의 목적은 민족지적 경험의 고유성과 현장 조사의 세부 사항을 넘어서는 범위를 다루는 것입니다. ^[32] 그런 의미에서 이 글은 교수실습의 구성을 위한 성찰의 중요성과 학교 맥락에서 학생을 삽입한 초기 훈련 과정에서도 성찰의 필요성에 대해 논의하는 것을 목적으로 한다. ^[33] 질적 접근과 사례 연구 설계를 통해 4개 대학을 졸업하고 다양한 학교 맥락에 삽입된 10명의 교사들의 경험을 수집합니다. ^[34] 이런 식으로 흑인 남성성에 대한 생각은 특히 학교 맥락에서 남성성의 의미에 대한 기준과 규정의 부과에 대해 "남자가 되는 것"의 무한한 가능성에 대한 인식을 상상하도록 지시합니다. ^[35] 이러한 아이디어의 순서에서 교육 행위자는 관계, 학교 분위기, 신체적 공격성, 갈등, 신체적, 심리적, 심리적으로 발생하는 폭력적 표현, 사회적, 학교 상황에 해를 끼치는 관계를 관리하는 방법을 배우는 끊임없는 성찰을 통해 교육 구성에서 중요한 역할을 합니다. ^[36] 이러한 방식으로 학교 상황에서 아동의 추론 및 친사회적 행동을 촉진하는 협동 게임의 잠재력이 테스트됩니다. ^[37] 저자가 지적한 바와 같이, 포괄적인 맥락에서 교육에 대한 보편적인 접근, 기회와 평등에 대한 평등한 권리의 원칙에 따라 아동을 교육하는 것은 아동의 특수성, 지식을 활용하는 다양한 방법 및 다양한 학교 상황을 전제로 합니다. 차이를 소중히 여기도록. ^[38]

Lo Textos Escolares 학교 텍스트

De este modo, con base en un corpus compuesto por textos de Español de primero a quinto año de básica primaria, se muestran los factores de situación que determinan las características lingüísticas de los textos escolares que son referente para los niños colombianos en su proceso de formación. ^[1] Este artículo de investigación tiene como objeto de estudio la complejidad lingüística estructural, específicamente larelacionada con los textos escolares descriptivo-expositivos. ^[2] El objetivo de los textos escolares es mostrar el universo científico y cultural que se quiere enseñar a los estudiantes y refleja los: valores, estereotipos e ideologías del Ecuador. ^[3] La presente investigación tiene como objetivo determinar la dimensión del proceso cognitivo que promueven las preguntas contenidas en los textos escolares de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de la educación básica en Chile. ^[4] El presente trabajo consiste en un análisis historiográfico sobre el protagonismo que tuvieron los distintos grupos étnicos en la Guerra de Independencia del Ecuador según los textos escolares de Historia publicados entre 1915 y 2015. ^[5] Ademas, se realiza una aproximacion al estudio de los adjetivos que, con mas frecuencia, aparecen atribuidos a cada sexo en los textos escolares. ^[6] En cuanto a la   metodologia se enmarca dentro de la investigacion  de  caracter  cualitativo, mediante la aplicacion de una entrevista estructurada a los docentes de instituciones educativas  analiza  los aspectos relacionados  con la  importancia de la lectura en la organizacion de los contenidos, los diversos teoricos  desde las cuales  el docente fundamenta su concepcion lectora, los tipos de lectura  que utiliza, el uso o no de los textos escolares y su importancia en el aula. ^[7] En primer lugar, analizamos el uso del lenguaje no sexista o inclusivo y la modificacion de estereotipos en los textos escolares y cuentos infantiles. ^[8] El abordaje de la retorica de los textos escolares permite detectar concepciones historiograficas y tematicas trasmitidas por la educacion formal e instala estampas descriptivas de ciertos acontecimientos, personajes y situaciones historicas. ^[9] El articulo presenta resultados de un estudio que tuvo como objetivo identificar y discutir categorias de sentido exclusoras presentes en los textos escolares de historia y su recepcion pedagogica en un contexto socioeducativo interetnico, especificamente, en escuelas localizadas en la region de la Araucania-Chile. ^[10] Una brecha de genero a la que contribuyen, entre otros factores, la ausencia de mujeres en los textos escolares donde aun predomina una cultura androcentrica. ^[11] Ademas, ayuda a complejizar los relatos prescritos por el curriculo y las representaciones negativas que distribuyen los textos escolares. ^[12]
이와 같이 초등학교 1학년부터 5학년까지의 스페인어 텍스트로 구성된 코퍼스를 기반으로 콜롬비아 아동의 훈련과정에서 참고가 되는 학교 텍스트의 언어적 특성을 결정짓는 상황요인을 보여주고 있다. ^[1] 이 연구 논문은 구조적 언어적 복잡성, 특히 서술적-설명적 학교 텍스트와 관련된 구조적 언어적 복잡성을 연구하는 목적을 가지고 있습니다. ^[2] 학교 교과서의 목적은 에콰도르의 가치, 고정 관념 및 이념을 반영하고 학생들에게 가르쳐야 할 과학 및 문화 세계를 보여주는 것입니다. ^[3] 본 연구의 목적은 칠레 기초교육의 역사, 지리, 사회과학 교과서에 수록된 질문들이 제기하는 인지과정의 차원을 규명하는 것이다. ^[4] nan ^[5] 또한 학교 교과서에서 성별에 따라 더 자주 나타나는 형용사 연구에 접근합니다. ^[6] 방법론과 관련하여 질적 연구의 일부이며 교육 기관의 교사에 대한 구조화 된 인터뷰를 적용하여 내용 구성에서 읽기의 중요성과 관련된 측면을 분석합니다. 교사는 자신의 읽기 개념, 사용하는 읽기 유형, 학교 교과서의 사용 여부 및 교실에서의 중요성을 기반으로 합니다. ^[7] 첫째, 우리는 학교 교과서와 동화에서 비성차별적이거나 포용적인 언어의 사용과 고정 관념의 수정을 분석합니다. ^[8] 학교 텍스트 수사학의 접근 방식은 형식 교육에 의해 전달된 역사 및 주제 개념을 감지할 수 있게 하고 특정 사건, 인물 및 역사적 상황에 대한 설명적인 그림을 설치합니다. ^[9] 이 기사는 특히 Araucania-Chile 지역에 위치한 학교에서 역사 학교 교과서에 존재하는 의미의 배제 범주와 인종 간 사회 교육적 맥락에서 교육학적 수용을 식별하고 논의하는 것을 목표로 하는 연구 결과를 제시합니다. ^[10] 성별 격차는 무엇보다도 남성 중심적인 문화가 여전히 지배적인 학교 교과서에 여성이 없기 때문에 기여했습니다. ^[11] 또한 교과과정에서 규정하는 이야기와 학교 교과서가 배포하는 부정적인 표현을 복잡하게 만드는 데 도움이 됩니다. ^[12]

De Textos Escolares 학교 텍스트에서

La metodología incluyó análisis factorial confi rmatorio, la determinación de índices de difi cultad empírica y el ensamblaje de los ítems en términos de frecuencia de aparición de las palabras en el corpus de textos escolares. ^[1] Esses resultados são relevantes porque apontam que o uso de ferramentas digitais na prática corretiva pode provocar mudanças nos modos de pensar sobre e agir na correção de textos escolares. ^[2] Trata-se de um livro pioneiro no Brasil a respeito da correção de textos escolares e uma referência praticamente obrigatória tanto para pesquisadores que contemplam a correção enquanto objeto de estudo quanto para professores interessados em compreender e aperfeiçoar a sua prática corretiva. ^[3] A partir da analise textual dos dados, identificamos que: i )a principal estrategia utilizada pelos graduandos para a correcao de textos escolares e a resolutiva; ii) a principal finalidade da correcao e orientar os alunos; iii) os aspectos priorizados da correcao devem ser a coesao e a coerencia; e iv) o papel do professor deve ser o de mediador/orientador. ^[4] Asi lo manifiestan diversas fuentes (legislacion educativa, disenos curriculares, libros de textos escolares, materiales didacticos) y lo demuestran varias indagaciones sobre su tratamiento escolar. ^[5]
방법론은 확증적 요인 분석, 경험적 난이도 지수의 결정, 학교 교과서에서 단어의 출현 빈도 측면에서 항목의 조합을 포함했습니다. ^[1] 이러한 결과는 교정실천에서 디지털 도구의 사용이 학교 교과서 교정에 대한 사고방식과 행동방식의 변화를 일으킬 수 있다는 점을 지적하기 때문에 의미가 있다. ^[2] 학교 교과서 교정에 관한 브라질의 선구적인 책이자 교정을 연구의 대상으로 생각하는 연구자와 교정 관행을 이해하고 개선하는 데 관심이 있는 교사 모두에게 실질적으로 필수 참고 자료입니다. ^[3] 데이터의 텍스트 분석에서 우리는 다음을 확인했습니다. i) 학부생이 학교 텍스트를 수정하기 위해 사용하는 주요 전략은 단호한 전략입니다. ii) 교정의 주요 목적은 학생을 안내하는 것입니다. iii) 수정의 우선적인 측면은 응집력과 일관성이어야 합니다. iv) 교사의 역할은 중재자/상담자의 역할이어야 합니다. ^[4] 이것은 다양한 출처(교육법, 교과 과정 설계, 학교 교과서, 교훈 자료)에 의해 명시되며 학교 치료에 대한 여러 질문에 의해 입증됩니다. ^[5]

En Textos Escolares

Se realizo una revision bibliografica de concepciones alternativas y un analisis de contenido en textos escolares sobre el tema. ^[1] Se socializan los resultados finales de una investigacion que tuvo por objetivo, analizar las concepciones e ideas acerca del periodo historico de “La Violencia” presentes en textos escolares de Ciencias Sociales de grado noveno publicados en Colombia a partir del ano 1989 hasta el ano 2016. ^[2]
대안적 개념에 대한 문헌고찰과 이에 대한 학교 교과서의 내용 분석을 수행하였다. ^[1] 1989년부터 2016년까지 콜롬비아에서 발행된 9학년 사회과학 교과서에 등장하는 '라 비올렌시아'의 역사적 시대에 대한 개념과 사상을 분석하기 위한 연구의 최종 결과가 사회화된다. ^[2]

Do Textos Escolares 학교 텍스트에서

Este artigo tem como finalidade analisar a concepção e a função dos textos escolares propostos por João Amós Coménio (1592-1670), na Didáctica magna escrita nos meados do século XVII. ^[1] Para desarrollar este objetivo, se realiza una investigacion cualitativa exploratoria que examina dos textos escolares de la editorial Santillana a traves de la perspectiva de la literacidad critica. ^[2]
이 글은 17세기 중반에 쓰여진 Didactica magna에서 João Amós Coménio(1592-1670)가 제안한 학교 텍스트의 개념과 기능을 분석하는 것을 목적으로 합니다. ^[1] 이 목표를 개발하기 위해 Santillana 출판사의 두 교과서를 비판적 문해력의 관점에서 조사하는 탐색적 질적 연구가 수행됩니다. ^[2]

textos escolares e 학교 교과서 E

Trata-se de um livro pioneiro no Brasil a respeito da correção de textos escolares e uma referência praticamente obrigatória tanto para pesquisadores que contemplam a correção enquanto objeto de estudo quanto para professores interessados em compreender e aperfeiçoar a sua prática corretiva. ^[1] Concluiu-se que as questoes de genero encontram-se quase invisibilizadas pelas e nas politicas publicas da Educacao Infantil e, nesse sentido, reconhece-se a importância de fomentar as producoes cientificas nessa area, visando ampliar a discussao de genero em contextos escolares e incentivar a inclusao do tema nos documentos legais brasileiros. ^[2] FORAM APLICADOS QUESTIONÁRIOS COM ALUNOS DO CURSO, AVALIANDO A VIVÊNCIA DELES COM OS ASSUNTOS DE BOTÂNICA NOS CONTEXTOS ESCOLARES E UNIVERSITÁRIOS. ^[3] A adaptacao do RPG e a aventura apresentadas servem de guia a professores que pretendam concretizar o uso de metodologias ativas de ensino, podendo ser adaptada para outros contextos escolares e a outros conteudos curriculares. ^[4] O artigo problematiza o conceito capital cultural e as suas relacoes com o capital economico e o social; analisa alguns dados empiricos da pesquisa e conclui reafirmando a tese de que predomina entre os alunos um baixo capital cultural que se traduz em dificuldades nos estudos e numa formacao cultural capaz de dar conta dos grandes desafios emergentes nos complexos contextos escolares e sociais. ^[5] A partir da analise textual dos dados, identificamos que: i )a principal estrategia utilizada pelos graduandos para a correcao de textos escolares e a resolutiva; ii) a principal finalidade da correcao e orientar os alunos; iii) os aspectos priorizados da correcao devem ser a coesao e a coerencia; e iv) o papel do professor deve ser o de mediador/orientador. ^[6] Na terceira parte sao discutidos os resultados da analise, organizados em quatro eixos: a Didatica enquanto campo de estudos; a Didatica enquanto disciplina de cursos de formacao docente; conhecimentos didaticos nas praticas didaticas em contextos escolares e nao escolares; temas correlatos a Didatica. ^[7]
학교 교과서 교정에 관한 브라질의 선구적인 책이자 교정을 연구의 대상으로 생각하는 연구자와 교정 관행을 이해하고 개선하는 데 관심이 있는 교사 모두에게 실질적으로 필수 참고 자료입니다. ^[1] 젠더 문제는 유아 교육의 공공 정책에 의해 그리고 그 안에서 거의 보이지 않으며, 이러한 의미에서 이 분야의 과학적 생산 촉진의 중요성이 인식되고, 학교 맥락에서 젠더에 대한 논의를 넓히고 브라질 법률 문서에 주제 포함. ^[2] 학교 및 대학의 맥락에서 식물 주제에 대한 경험을 평가하면서 이 과정의 학생들에게 설문지를 적용했습니다. ^[3] RPG의 각색과 제시된 모험은 적극적인 교수법을 사용하려는 교사를 위한 가이드 역할을 하며 다른 학교 상황 및 기타 교과 과정 내용에 적용할 수 있습니다. ^[4]