Tecnico Profesional(전문 기술자)란 무엇입니까?
Tecnico Profesional 전문 기술자 - La investigación buscó determinar si existe un efecto del grado de autoestima y motivación del establecimiento escolar de egreso de un estudiante en su ingreso a una universidad versus un instituto técnico profesional en Chile. [1] En este artículo se exponen algunas decisiones teóricas y metodológicas que se llevaron a cabo en el marco de una investigación que abordó el estudio de las políticas educativas para la Educación Técnico Profesional en Argentina y Brasil, durante el período 2004-2015. [2] Este estudio da cuenta del análisis crítico del discurso (ACD) realizado en una investigación mayor aplicada a 151 docentes técnicos, que se desempeñan en los niveles diferenciados de liceos de Educación Media Técnico Profesional (EMTP) con alto nivel de vulnerabilidad. [3] Resultados: los participantes son de sexo masculino, de 34 y 52 años de edad, su domicilio son los municipios del eje cafetero y norte del valle, el estado civil es 5 casados y 1 separado, el nivel educativo 2 en primaria, 3 con secundaria y 1 técnico profesional. [4] Si bien los hallazgos sugieren que el modelo polivalente no logra modificar sustancialmente la segmentacion existente en el sistema en su conjunto, es posible rescatar estrategias para resolver esta dualidad, principalmente aquellas destinadas a favorecer un mayor equilibrio en la valoracion de la oferta academica y tecnico profesional, que pueden resultar de gran relevancia para propiciar sistemas educativos mas integrados y que reconozcan y canalicen los diferentes intereses y aspiraciones de los estudiantes. [5]본 연구는 칠레의 전문기술기관에 비해 대학에 입학한 학생의 학교 졸업 설립 동기와 자부심 정도가 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. [1] 이 기사는 2004-2015년 기간 동안 아르헨티나와 브라질의 전문 기술 교육을 위한 교육 정책 연구를 다룬 조사의 틀에서 수행된 몇 가지 이론적 및 방법론적 결정을 보여줍니다. [2] 본 연구는 취약성이 높은 EMTP(Secondary Technical Professional Education) 고등학교의 차별화된 수준에서 근무하는 151명의 기술 교사를 대상으로 실시한 주요 조사에서 수행된 비판적 담화 분석(CDA)을 설명합니다. [3] 결과: 참가자는 34세 및 52세의 남성이며 주소는 커피 지역의 지방 자치 단체이며 계곡 북쪽, 결혼 상태는 기혼 5명 및 별거 1명, 초등 교육 수준 2, 중등 교육 3명 및 전문 기술자 1명입니다. . [4] 연구 결과에 따르면 다가 모델이 시스템 전체의 기존 세분화를 실질적으로 수정하는 데 실패했음을 시사하지만, 주로 학문 및 전문 기술 평가에서 더 큰 균형을 선호하는 것을 목표로 하는 이러한 이중성을 해결하기 위한 전략을 구출할 수 있습니다. , 이는 학생들의 다양한 관심과 열망을 인식하고 전달하는 보다 통합된 교육 시스템을 촉진하는 데 큰 관련이 있을 수 있습니다. [5]
Educacion Tecnico Profesional
Esta investigacion analiza los modelos de trayectorias post egreso de la ensenanza media que experimentan jovenes que estudian en la modalidad de educacion tecnico profesional, y el lugar que ocupa la experiencia laboral una vez finalizados sus estudios secundarios. [1] espanolRESUMEN: La Educacion Tecnico Profesional (ETP) requiere asegurar trayectorias formativo-laborales eficientes, entre sus diferentes niveles y modalidades de provision: formal, no-formal e informal. [2]본 연구는 전문직업기술교육 방식으로 공부하는 청년들이 경험하는 고등학교 졸업 궤적 모델과 중등교육을 마친 후 직업경험이 차지하는 장소를 분석하였다. [1] 스페인어 요약: 전문 기술 교육(ETP)은 다양한 수준과 제공 방식(형식, 비형식 및 비형식) 간에 효율적인 훈련-노동 궤적을 보장해야 합니다. [2]