Teaching Mediation(교육 중재)란 무엇입니까?
Teaching Mediation 교육 중재 - This article shows the results obtained from the research project during the period from June 14 to August 10, 2020, which aims to show the findings of the methodology of the teaching mediation in digital platforms, as a result of the national health emergency, and worldwide, experienced as a result of the pandemic of COVID-19 embodied in the emergency executive decree 42227-MP-S, and based on the official letter issued by the National Authorities, all this in the Republic of Costa Rica. [1] To validate the instrument aimed at evaluating the quality of teaching mediation, a sample of 531 undergraduates from 12 undergraduate courses, whose average age was 22. [2] The processes carried out in traditional education are not conducive to the development of the relevant skills, it is necessary to favors a teaching mediation that provides equal access, participation and learning opportunities for all students, regardless of their condition or situation. [3] The activities that foster a teaching mediation based on continuous reflection, involving didactic transposition and information and communication technologies, have generated a space for construction on the part of the student, which transcends outside the classroom and through the use of said technological tools is possible a meaningful and lasting learning. [4] Performance improvements were associated with contextual features of extended team membership and consequent attunement of game-play interpersonal dynamics, nature of peer-teaching mediation, and game forms design. [5]이 글은 2020년 6월 14일부터 8월 10일까지의 기간 동안 국가 보건 비상 사태의 결과로 디지털 플랫폼에서 교수 중재 방법론의 결과를 보여주고 전 세계적으로 연구 프로젝트에서 얻은 결과를 보여줍니다. , 비상 행정 명령 42227-MP-S에 구체화된 COVID-19의 대유행의 결과로 경험했으며 국가 당국에서 발행한 공식 서한에 따라 이 모든 것이 코스타리카 공화국에서 발생했습니다. [1] 교육 중재의 품질을 평가하기 위한 도구를 검증하기 위해 평균 연령이 22세인 12개 학부 과정의 531명의 학부생 샘플을 사용했습니다. [2] 전통적인 교육에서 수행되는 과정은 관련 기술의 개발에 도움이 되지 않습니다. 조건이나 상황에 관계없이 모든 학생에게 평등한 접근, 참여 및 학습 기회를 제공하는 교육 중재를 선호하는 것이 필요합니다. [3] 교훈적 전환 및 정보 통신 기술을 포함하는 지속적인 성찰에 기반한 교수 중재를 촉진하는 활동은 교실 밖을 초월하는 학생 측의 건설을 위한 공간을 생성했으며 해당 기술 도구의 사용을 통해 가능합니다. 의미 있고 지속적인 학습. [4] 성과 향상은 확장된 팀 구성원의 맥락적 특징과 그에 따른 게임 플레이 대인 관계의 역학, 동료 교육 중재의 특성 및 게임 형식 디자인과 관련이 있습니다. [5]