Teaching Anatomy(해부학 교육)란 무엇입니까?
Teaching Anatomy 해부학 교육 - This is particularly important in preservice teachers since they should be fluent in the use of visual teaching tools in teaching anatomy and other content in the biology curriculum. [1] The methodology and style of teaching anatomy in the faculties of Health Sciences is evolving due to the changes being introduced as a result of the application of new technologies. [2] Boeke returned in 1906 to lecture at Leiden University, teaching anatomy, histology, embryology, and forensic pathology. [3] The aim of the present study was to examine the evolution of the attention during a lesson of teaching anatomy of the humerus in physical education degree’ students (PES). [4] This study evaluates a cooperative learning approach for teaching anatomy to health science students incorporating small group and peer instruction based on the jigsaw method first described in the 1970's. [5] Background: Teaching anatomy is an important but expensive part of the medical curriculum, potentially more than many countries can afford. [6] Monoscopically projected three‐dimensional (3D) visualization technology may have significant disadvantages for students with lower visual‐spatial abilities despite its overall effectiveness in teaching anatomy. [7] Understanding anatomy is one of the pillars for performing a safe, effective, and efficient surgery, but recently, it is reported that there has been a decline in teaching anatomy during the preclinical years of medical school. [8] Based on the reduction in the gross anatomy teaching hours, was reviewed the way of teaching anatomy, with finishing with compulsory dissecting for anatomy medical undergraduate students, implementing prossection workshops outside the regular school year. [9] Introduction: Although the use of cadaverous material is still the main resource for teaching anatomy, it is always necessary to explore new technologies to optimize teaching processes [1,2]. [10] These have been used for teaching anatomy, simulation of emergencies, and procedural training. [11] Currently, virtual reality (VR) is revolutionizing the teaching-learning process because it offers an experiential, low cost and easy to manage alternative for teaching anatomy. [12] Results: The present study indicated that the Computer Based Learning in dissection (CBL) method was found to be more effective method for teaching anatomy by 79% of the students and 84% of faculty doctors. [13] The modern methods of teaching anatomy in lecture hall with power point presentation or virtual anatomy is only a supportive method to understand anatomy. [14] OBJECTIVES The objective was to compare formal traditional methods of teaching anatomy and pathology (pictures and diagrams) to pre-registration student nurses with supplementary PMCT 2/3D generated images, videos and printed anatomical models. [15] Medical and nursing schools utilize simulation in many forms including teaching anatomy, development of clinical and communication skills, practice and repetition of those skills, and evaluation for competency. [16] Traditionally, cadaver dissection and didactic lectures have formed the mainstay of teaching gross anatomy, but, apathy of the learners toward didactic lectures and reduction in the time allotted for teaching anatomy have necessitated adoption of interactive teaching methods that require lesser student contact time. [17] The results of this qualitative study demonstrate that the value of teaching anatomy to undergraduate students goes beyond developing a broad knowledge of anatomical structures, but also engages a deeper conceptual appreciation of professionalism, thereby inducting them into a community of professional practice. [18] Embalming fluid contains fixatives, disinfectants, surfactants, buffers, salt, and water, making the cadaver safe for teaching anatomy. [19]예비 교사는 생물학 교과 과정의 해부학 및 기타 내용을 가르칠 때 시각적 교수 도구를 능숙하게 사용할 수 있어야 하므로 예비 교사에게 특히 중요합니다. [1] 보건 과학 학부에서 해부학을 가르치는 방법론과 스타일은 신기술 적용의 결과로 도입되는 변화로 인해 진화하고 있습니다. [2] Boeke는 1906년에 돌아와서 Leiden University에서 해부학, 조직학, 발생학, 법의병리학을 강의했습니다. [3] 본 연구의 목적은 체육학사(PES) 학생에게 상완골 해부학을 가르치는 수업 중 주의력의 진화를 조사하는 것이었다. [4] 이 연구는 1970년대에 처음 기술된 퍼즐 방식을 기반으로 소그룹 및 동료 지도를 통합하여 건강 과학 학생들에게 해부학을 가르치기 위한 협동 학습 접근 방식을 평가합니다. [5] 배경: 해부학을 가르치는 것은 중요하지만 많은 국가에서 감당할 수 있는 것보다 더 많은 비용이 드는 의료 커리큘럼의 일부입니다. [6] 모노스코픽 투사된 3차원(3D) 시각화 기술은 전반적인 해부학 교육 효과에도 불구하고 시각적 공간 능력이 낮은 학생들에게 심각한 단점을 가질 수 있습니다. [7] 해부학에 대한 이해는 안전하고 효과적이며 효율적인 수술을 수행하기 위한 기둥 중 하나이지만, 최근에는 의과대학 전임상 기간 동안 해부학 교육이 감소하고 있는 것으로 보고되고 있습니다. [8] 총 해부학 강의 시간 단축을 바탕으로 해부학 의과대학 학생의 해부 의무화로 마무리하고, 정규 학년 외의 절개 워크숍을 실시하는 등 해부학 교수법을 검토했다. [9] 서론: 사체의 사용은 여전히 해부학 교육의 주요 자원이지만 교육 과정을 최적화하기 위한 새로운 기술을 탐구하는 것은 항상 필요합니다[1,2]. [10] 이것은 해부학 교육, 비상 상황 시뮬레이션 및 절차 교육에 사용되었습니다. [11] 현재 가상 현실(VR)은 경험적이고 저렴한 비용으로 관리하기 쉬운 해부학 교육 대안을 제공하기 때문에 교수-학습 과정에 혁명을 일으키고 있습니다. [12] 결과: 본 연구에서는 해부 컴퓨터 기반 학습(Computer Based Learning in dissection, CBL) 방법이 학생의 79%, 교수 의사의 84%에서 해부학 교육에 더 효과적인 방법임을 발견했습니다. [13] 강의실에서 파워 포인트 프레젠테이션 또는 가상 해부학을 사용하여 해부학을 가르치는 현대적인 방법은 해부학을 이해하는 데 도움이 되는 방법일 뿐입니다. [14] 목표 목표는 해부학 및 병리학(그림 및 다이어그램)을 가르치는 전통적인 전통적인 방법을 추가 PMCT 2/3D 생성 이미지, 비디오 및 인쇄된 해부학 모델을 사용하여 사전 등록 학생 간호사와 비교하는 것이었습니다. [15] 의과 및 간호 학교는 해부학 교육, 임상 및 의사 소통 기술 개발, 이러한 기술의 연습 및 반복, 역량 평가를 포함한 다양한 형태로 시뮬레이션을 활용합니다. [16] 전통적으로 사체 해부와 교훈적 강의가 전체 해부학 교육의 주류를 이루었지만, 교훈적 강의에 대한 학습자의 무관심과 해부학 교육 시간의 단축으로 인해 학생과의 접촉 시간이 더 적은 대화식 교수법의 채택이 필요했습니다. [17] 이 질적 연구의 결과는 학부생에게 해부학을 가르치는 것의 가치가 해부학적 구조에 대한 광범위한 지식을 개발하는 것을 넘어 전문성에 대한 더 깊은 개념적 이해를 유도함으로써 전문 실습 커뮤니티로 유도한다는 것을 보여줍니다. [18] 방부액에는 고정제, 소독제, 계면활성제, 완충제, 소금 및 물이 포함되어 있어 시신을 해부학 교육에 안전하게 사용할 수 있습니다. [19]