Student Misbehavior(학생의 잘못된 행동)란 무엇입니까?
Student Misbehavior 학생의 잘못된 행동 - This study revealed that teacher beliefs about teacher-student power relations may be connected with teacher appraisals of student misbehaviors. [1] Results revealed the most prevalent types of teacher challenges were student misbehavior, aggressive student behavior, student motivation, lack of effective consequences, and behavioral health problems. [2] The current study utilized constant comparative thematic analysis to uncover antecedents of student misbehavior from the perspective of collegiate instructors. [3] Using a Structural Equation Modeling approach, the key finding of this study is that teacher interpersonal self-efficacy and teacher–student closeness partially mediated the connections between teacher epistemological sophistication and student misbehavior and teacher burnout. [4] However, a corresponding attributional model of punishment goals has only been studied in legal domains-but was largely ignored in others, such as the educational domain, in which student misbehavior is a main stressor for both teachers and students. [5] Teachers also highlighted network benefits for learning to use new teaching strategies and materials, responding to student misbehavior and misunderstanding, and lesson preparation. [6] This study seeks to describe how the process of student disciplin (seen of student misbehavior) may affect teacher psychological well-being (seen of enthusiasm and emotional exhaustion) by including a mediator variable, namely teacher-student relation. [7] Student misbehavior is the inevitable result of the shift in social representations of academic norms that have led to the trivialization of cheating, converting student status from mere observer into a follower. [8] Predictive findings showed that student misbehavior, lack of shared decision-making, and workload stressors are negatively related to basic psychological needs. [9]이 연구는 교사-학생 권력 관계에 대한 교사의 신념이 학생의 잘못된 행동에 대한 교사의 평가와 관련이 있을 수 있음을 보여주었다. [1] 결과에 따르면 교사의 가장 흔한 유형의 문제는 학생의 잘못된 행동, 공격적인 학생 행동, 학생의 동기 부여, 효과적인 결과의 부족, 행동 건강 문제였습니다. [2] 본 연구는 대학 강사의 관점에서 학생의 잘못된 행동의 전례를 밝히기 위해 지속적인 비교 주제 분석을 활용했습니다. [3] Structural Equation Modeling 접근법을 사용하여 본 연구의 주요 발견은 교사 대인 자기 효능감과 교사-학생 친밀감이 교사 인식론적 정교함과 학생의 잘못된 행동 및 교사 소진 사이의 연결을 부분적으로 매개한다는 것입니다. [4] 그러나 처벌 목표의 해당 귀인 모델은 법적 영역에서만 연구되었지만 교육 영역과 같은 다른 영역에서는 대부분 무시되었습니다. 학생의 잘못된 행동이 교사와 학생 모두에게 주요 스트레스 요인입니다. [5] 교사들은 또한 새로운 교수법 및 자료 사용, 학생의 잘못된 행동 및 오해에 대한 대응, 수업 준비에 대한 학습을 위한 네트워크 이점을 강조했습니다. [6] 본 연구는 학생 규율(학생의 잘못된 행동으로 볼 때) 과정이 매개변수, 즉 교사-학생 관계를 포함함으로써 교사의 심리적 웰빙(열정과 정서적 피로로 볼 때)에 어떻게 영향을 미치는지 설명하고자 합니다. [7] 학생의 잘못된 행동은 사회 변화의 불가피한 결과입니다. 을 하찮게 하는 학문적 규범의 표상 부정행위, 학생 신분을 단순한 관찰자에서 추종자로 전환. [8] 예측 결과는 학생의 잘못된 행동, 공유된 의사 결정의 부족, 작업 부하 스트레스 요인이 기본적인 심리적 요구와 음의 관련이 있음을 보여주었습니다. [9]