Reflective Learning
성찰적 학습

Reflective Learning(성찰적 학습)란 무엇입니까?

Reflective Learning 성찰적 학습 - The previously published systems-focused debriefing framework, Promoting Excellence and Reflective Learning in Simulation (PEARLS) for Systems Integration (PSI), describes a systematic approach to SFD. ^[1] The authors explore how the arts work to provoke deep, engaged, and reflective learning. ^[2] In this way, students develop critical thinking and reflective learning, improve organizational skills, as well as the ability to see the complexity of real-world events and understand the perspective of others. ^[3] Second, the results suggested that simulation-based learning is also related to deep learning, namely higher-order learning, integrative learning, and reflective learning. ^[4] Study was conducted to find the effectiveness of video annotation tool in reflective learning. ^[5] It will also necessitate a shift from traditional, teacher-centered pedagogies to strategies that nurture action-oriented, experiential and reflective learning in the face of complexity, uncertainty, and rapid change. ^[6] Reflective learning for student nurses at higher education institutions is recommended to facilitate caring, and self-reflection should be a habitual practice in the clinical area. ^[7] Concurrently, healthcare has shifted towards patient-centred approaches and clinical education has recognised the importance of reflective learning and teaching centred on learners' experiences. ^[8] The newly designed course given to the intervention group was reconstructed and disassembled into four components according to the simulation-based mastery learning model, which were baseline test, interactive learning, basic skills practice, and reflective learning. ^[9] Key words: Self-Assessment Video, Reflective Learning, Self-Directed Learning, Learning Tools, Evaluation Tools. ^[10] This article describes the following learning theories that have been discussed to various degrees in previous literature on medical education: cognitivism, constructivism, experiential learning, adult learning, self-directed learning, community of practice and situated learning, cognitive apprenticeship, and reflective learning. ^[11] Photovoice is reflective learning that engages learners' writing ability by having their literature from their experiences into perspective through photography. ^[12] Fusion Media will support through video link and SMS data analysis tools to encourage communication and reflective learning. ^[13] The PEARLS (Promoting Excellence and Reflective Learning in Simulations) is a scripted debriefing model that incorporates debriefing best practices. ^[14] 0 model to understand the structure, processes, and outcomes related to the congenital cardiac arrest activation tree (CCCAT) and discuss the Promoting Excellence and Reflective Learning in Simulation (PEARLS) for systems integration framework for our systems focused debriefing (SFD). ^[15] Findings show that life skills education creates an environment conducive to experiential learning and reflective learning, promotes participants’ understanding of selfhood, and raises their awareness to effect change. ^[16] BACKGROUND Debriefing is an indispensable component of simulation-based medical education, and it has great potential for contributions to reflective learning. ^[17] The applied methodology promotes the development of autonomous and reflective learning that favors the understanding and interpretation of the physical phenomena studied, through an educational strategy that is internalized in a series of activities that offers and promotes online learning according to the needs of the learner. ^[18] The learning tasks are based on educational principles of authentic learning, reflective learning and longitudinal integration in the curriculum. ^[19] Almost all trainees and trainers reported patient safety, a calm environment, the possibility of repetitive practice, and facilitation of reflective learning as beneficial aspects of ophthalmic SBSE. ^[20] This study aims to assess the effectiveness of integrating service learning into the business curriculum of a higher education provider to enhance learners' competencies and reflective learning. ^[21] Students are expected to be in a position to process experiences in a variety of ways through reflective learning. ^[22] This study aims to develop students’ NOS understanding through explicit-reflective learning with socio-scientific issues (SSI) context. ^[23] Those experiences are 1) learning by doing, 2) reflective learning, 3) situated learning, and 4) learning from crises. ^[24] These findings elucidate fundamental elements for educators to consider how narrative approaches can be effectively used to engage learners in reflective learning and practice. ^[25] The debrief utilises the PEARLS framework (Promoting Excellence and Reflective Learning in Simulation) and provides the opportunity for peer and facilitator feedback, as well as discussions regarding mental state examination, diagnosis and management. ^[26] Reflective learning is one of the actions in which the teacher observes the shortcomings that occur in the classroom. ^[27] ABSTRACT The core seminar is the main site of supervision and reflective learning for candidates participating in the Community Psychoanalytic Track (CPT) of the Psychoanalytic Institute of Northern California (PINC). ^[28] The development of reflective learning is needed, so that reflective thinking can be developed effectively in learning. ^[29] Results show that member participation stimulates the wanting route to satisfaction by activating the need for reflective learning and uncertainty reduction, whereas browsing stimulates the liking route to member satisfaction by eliciting enjoyment. ^[30] The role of reflective learning in a constructivist approach is emphasized. ^[31] Second, we find that equivocality has differential effects on dialogue: In low equivocality conditions (cooperative and focused learning), hierarchical structures affect dialogue; and in high equivocality conditions (survival and reflective learning), organizational politics affect dialogue. ^[32]
이전에 출판된 시스템 중심의 디브리핑 프레임워크인 시스템 통합(PSI)을 위한 시뮬레이션의 우수성 및 성찰적 학습 촉진(PEARLS)은 SFD에 대한 체계적인 접근 방식을 설명합니다. ^[1] 저자는 예술이 깊이 있고 참여하며 반성적인 학습을 유발하는 방법을 탐구합니다. ^[2] 이러한 방식으로 학생들은 비판적 사고와 반성적 학습을 개발하고 조직 기술을 향상시키며 실제 사건의 복잡성을 보고 다른 사람의 관점을 이해하는 능력을 향상시킵니다. ^[3] 둘째, 결과는 시뮬레이션 기반 학습이 딥러닝, 즉 고차 학습, 통합 학습, 성찰 학습과도 관련이 있음을 시사했습니다. ^[4] 성찰적 학습에서 영상주석 도구의 효과를 알아보기 위한 연구를 수행하였다. ^[5] 또한 기존의 교사 중심 교수법에서 복잡성, 불확실성 및 급격한 변화에 직면하여 행동 지향적이고 경험적이며 반성적인 학습을 육성하는 전략으로 전환해야 합니다. ^[6] 간호를 용이하게 하기 위해 고등교육기관의 학생간호사를 위한 반성학습이 권장되며, 임상현장에서는 자기반성이 습관화되어야 한다. ^[7] 동시에 의료는 환자 중심의 접근 방식으로 바뀌었고 임상 교육은 학습자의 경험을 중심으로 한 반성적 학습과 교수법의 중요성을 인식했습니다. ^[8] 중재 그룹에 제공되는 새로 설계된 과정은 시뮬레이션 기반 숙달 학습 모델에 따라 기본 테스트, 대화식 학습, 기본 기술 실습, 반성 학습의 4가지 구성 요소로 재구성 및 분해되었습니다. ^[9] 핵심 단어: 자가 평가 동영상, 성찰적 학습, 자기 주도 학습, 학습 도구, 평가 도구. ^[10] 이 기사는 의학 교육에 관한 이전 문헌에서 다양한 정도로 논의된 학습 이론을 설명합니다: 인지주의, 구성주의, 경험 학습, 성인 학습, 자기 주도 학습, 실천 공동체 및 상황 학습, 인지 견습, 성찰 학습. ^[11] 포토 보이스는 사진을 통해 자신의 경험에서 나온 문학을 원근법으로 함으로써 학습자의 글쓰기 능력을 끌어들이는 성찰적 학습입니다. ^[12] 퓨전미디어는 영상링크와 SMS 데이터 분석 도구를 통해 소통과 성찰적 학습을 지원합니다. ^[13] PEARLS(Promoting Excellence and Reflective Learning in Simulations)는 브리핑 모범 사례를 통합한 스크립트로 작성된 브리핑 모델입니다. ^[14] 0 모델을 통해 선천성 심정지 활성화 트리(CCCAT)와 관련된 구조, 프로세스 및 결과를 이해하고 시스템 중심 보고(SFD)를 위한 시스템 통합 프레임워크를 위한 PEARLS(Promoting Excellence and Reflective Learning in Simulation)에 대해 논의합니다. ^[15] 연구 결과에 따르면 생활 기술 교육은 경험적 학습과 반성적 학습에 도움이 되는 환경을 조성하고 참가자의 자아 이해를 촉진하며 변화에 영향을 줄 수 있는 인식을 높입니다. ^[16] 배경 디브리핑은 시뮬레이션 기반 의학 교육의 필수 구성 요소이며 성찰 학습에 기여할 수 있는 잠재력이 큽니다. ^[17] 적용된 방법론은 학습자의 요구에 따라 온라인 학습을 제공하고 촉진하는 일련의 활동으로 내면화되는 교육 전략을 통해 학습된 물리적 현상의 이해와 해석을 선호하는 자율적이고 반성적인 학습의 개발을 촉진합니다. ^[18] 학습 과제는 교육 과정에서 진정한 학습, 반성 학습 및 종단 통합의 교육 원칙을 기반으로 합니다. ^[19] 거의 모든 훈련생과 훈련자는 안과 SBSE의 유익한 측면으로 환자의 안전, 차분한 환경, 반복적인 연습의 가능성, 성찰적 학습의 촉진을 보고했습니다. ^[20] 이 연구는 학습자의 역량과 성찰적 학습을 향상시키기 위해 서비스 학습을 고등 교육 제공자의 비즈니스 커리큘럼에 통합하는 효과를 평가하는 것을 목적으로 합니다. ^[21] 학생들은 반성적 학습을 통해 다양한 방식으로 경험을 처리할 수 있는 위치에 있어야 합니다. ^[22] 본 연구는 사회과학적 문제(SSI) 맥락에서 명시적-반성적 학습을 통해 학생들의 NOS 이해를 발전시키는 것을 목표로 한다. ^[23] 그 경험은 1) 행함으로써 학습, 2) 반성 학습, 3) 상황 학습, 4) 위기로부터 학습입니다. ^[24] 이러한 발견은 교육자가 학습자를 성찰적 학습 및 실습에 참여시키기 위해 내러티브 접근법을 효과적으로 사용할 수 있는 방법을 고려하기 위한 기본 요소를 설명합니다. ^[25] 디브리핑은 PEARLS 프레임워크(Promoting Excellence and Reflective Learning in Simulation)를 활용하고 동료 및 촉진자의 피드백과 함께 정신 상태 검사, 진단 및 관리에 관한 토론을 위한 기회를 제공합니다. ^[26] 반성 학습은 교사가 교실에서 발생하는 결점을 관찰하는 행동 중 하나입니다. ^[27] 요약 핵심 세미나는 북부 캘리포니아 정신 분석 연구소(PINC)의 커뮤니티 정신 분석 트랙(CPT)에 참여하는 후보자를 위한 감독 및 반성 학습의 주요 사이트입니다. ^[28] 성찰적 사고가 학습에서 효과적으로 개발될 수 있도록 성찰적 학습의 발달이 필요하다. ^[29] 결과에 따르면 회원 참여는 성찰적 학습 및 불확실성 감소에 대한 필요성을 활성화하여 만족에 대한 원하는 경로를 자극하는 반면, 탐색은 즐거움을 이끌어냄으로써 구성원 만족에 대한 좋아하는 경로를 자극합니다. ^[30] 구성주의적 접근에서 성찰적 학습의 역할이 강조됩니다. ^[31] 둘째, 우리는 모호성이 대화에 차등적인 영향을 미친다는 것을 발견했습니다. 낮은 모호성 조건(협동 및 집중 학습)에서 계층 구조는 대화에 영향을 미칩니다. 그리고 높은 모호성 조건(생존 및 성찰 학습)에서 조직 정치는 대화에 영향을 미칩니다. ^[32]

critical reading module 비판적 읽기 모듈

Research purpose to: (1) determine the level of need for the critical reading module of exposition text with reflective learning in grade VIII of junior high school; (2) produce a critical reading module for exposition text with reflective learning in grade VIII of junior high school that students can use to learn; (3) test the feasibility of the critical reading module of exposition text with reflective learning in grade VIII of junior high school. ^[1]
연구 목적: (1) 중학교 8학년에서 성찰적 학습이 포함된 설명 텍스트의 비판적 읽기 모듈의 필요성 수준을 결정합니다. (2) 학생들이 학습에 사용할 수 있는 중학교 8학년의 성찰적 학습과 함께 설명 텍스트를 위한 비판적 읽기 모듈을 생성합니다. (3) 중학교 8학년에서 성찰 학습과 함께 설명 텍스트의 비판적 읽기 모듈의 실행 가능성을 테스트합니다. ^[1]

reflective learning journal 반사 학습 저널

Data was collected from reflective learning journals and asynchronous peer discussions, which captured educators’ experiences as they transitioned to remote learning in real-time. ^[1] Aspects related to the four principles of CFSL were analyzed using data collected from questionnaires and reflective learning journals completed by the students and a semi-structured interview with the prison sports instructor. ^[2] DATA COLLECTION Content analysis was used to analyze data collected from student reflective learning journals. ^[3] Based on an analysis of the reflective learning journals submitted over the course of the semester, there is evidence that a virtual online learning environment may be considered as an effective way of preparing students for a Year Abroad (YA), triggering a path of reflection and (inter-) cultural learning. ^[4] The data sources comprise an authentic three-year tutorial record and 68 reflective learning journals written by a successful Chinese doctoral student of linguistics. ^[5] It is proposed here that the teaching of philosophy of design, combined with use of reflective learning journals structured using a constructivist inquiry framework, might potentially allow students to access a deeper level of understanding of their own individual approaches to design, by enabling reflection at an ontological level. ^[6]
성찰적 학습 저널과 비동기식 동료 토론에서 데이터를 수집했으며, 이는 실시간으로 원격 학습으로 전환하는 교육자의 경험을 포착했습니다. ^[1] 학생들이 작성한 설문지와 반성적 학습일지, 교도소 스포츠 강사와의 반구조화된 인터뷰를 통해 수집된 데이터를 사용하여 CFSL의 4가지 원칙과 관련된 측면을 분석했습니다. ^[2] nan ^[3] 한 학기 동안 제출된 성찰적 학습 저널에 대한 분석에 따르면 가상 온라인 학습 환경은 학생들이 YA(Year Abroad)를 준비하는 효과적인 방법으로 간주되어 성찰과 성찰의 길을 촉발할 수 있다는 증거가 있습니다. (간) 문화 학습. ^[4] nan ^[5] nan ^[6]

reflective learning style 성찰적 학습 스타일

However, this study proposed the “Makeup AR” learning approach and conducted a quasi-experiment to examine the interaction effect between said approach and students with active and reflective learning styles. ^[1] However, students with a reflective learning style rate the FC lowest and have a the worse perception of the different key characteristics of the FC. ^[2] The results of this research showed that visual, extroverted, deductive, and reflective learning styles were the ones that the students, regardless of their majors, preferred most. ^[3] It is also concluded that the inductive and reflective learning style was moderately correlated with their attitude toward second language learning with computers. ^[4] ABSTRACT In this study, 3 Mobile-Assisted Language Learning interfaces are proposed considering the Cognitive Theory of Multimedia Learning, Cognitive Load Theory, and the Active/Reflective learning styles. ^[5]
그러나 본 연구에서는 메이크업 AR 학습 접근 방식을 제안하고 해당 접근 방식과 능동적이고 반성적인 학습 스타일을 가진 학생 간의 상호 작용 효과를 조사하기 위해 준실험을 수행했습니다. ^[1] 그러나 성찰적 학습 스타일을 가진 학생들은 FC 점수가 가장 낮고 FC의 다양한 주요 특성에 대한 인식이 더 나쁩니다. ^[2] 본 연구의 결과, 학생들이 전공에 상관없이 가장 선호하는 학습스타일은 시각적, 외향적, 연역적, 반성적 학습스타일이었다. ^[3] nan ^[4] nan ^[5]

reflective learning process 성찰적 학습 과정

We show art-based activities as reflective learning processes produced modest-yet-significant shifts in repertoires, thereby contributing to sustainable peacebuilding. ^[1] We achieve this through self-reflective learning processes among a group of interdisciplinary scholars from four distinctly different subjects. ^[2]
우리는 성찰적 학습 과정이 레퍼토리에서 소박하지만 의미 있는 변화를 일으키므로 지속 가능한 평화 구축에 기여함으로써 예술 기반 활동을 보여줍니다. ^[1] 우리는 4개의 뚜렷하게 다른 주제의 학제 간 학자 그룹 간의 자기 성찰적 학습 프로세스를 통해 이를 달성합니다. ^[2]

reflective learning operator 반사 학습 연산자

In CSA, the team communication operator is designed to determine promising search areas, and then the reflective learning operator is adopted to enhance the local search, while the internal competition operator is used to retain the elite individuals. ^[1] Inspired by the team cooperation behaviors in modern enterprise, the CSA method randomly generates a set of candidate solutions in the problem space, and then three operators are repeatedly executed until the stopping criterion is met: the team communication operator is used to improve the global exploration and determine the promising search area; the reflective learning operator is used to achieve a comprise between exploration and exploitation; the internal competition operator is used to choose solutions with better performances for the next cycle. ^[2]
CSA에서 팀 커뮤니케이션 연산자는 유망한 검색 영역을 결정하도록 설계되었으며, 그 다음 반성 학습 연산자를 채택하여 지역 검색을 향상시키고 내부 경쟁 연산자는 엘리트 개인을 유지하는 데 사용됩니다. ^[1] 현대 기업의 팀 협력 행동에서 영감을 얻은 CSA 방법은 문제 공간에서 일련의 후보 솔루션을 무작위로 생성한 다음 중지 기준이 충족될 때까지 세 명의 연산자를 반복적으로 실행합니다. 팀 통신 연산자는 글로벌 탐색을 개선하는 데 사용됩니다. 유망한 검색 영역을 결정합니다. 반사 학습 연산자는 탐색과 활용 사이의 구성을 달성하는 데 사용됩니다. 내부 경쟁 연산자는 다음 주기에 대해 더 나은 성능을 가진 솔루션을 선택하는 데 사용됩니다. ^[2]

reflective learning model 성찰적 학습 모델

This study aims to investigate the effect of a reflective learning model on students' creative thinking skills. ^[1] In this case, it is necessary to have problem-solving through Pancasila Education learning activities by using the Reflective Learning Model. ^[2]
본 연구는 성찰적 학습 모델이 학생들의 창의적 사고력에 미치는 영향을 조사하는 것을 목적으로 한다. ^[1] 이 경우 반사 학습 모델을 사용하여 Pancasila 교육 학습 활동을 통한 문제 해결이 필요합니다. ^[2]