Kesalahan Siswa
학생 오류

본 연구는 Newman Error Analysis를 기반으로 한 문맥 수학 문제 풀이에서 학생의 젠더 오류를 분석하는 것을 목적으로 한다.

초록: 이 연구는 Siak Regency의 VIII SMP Nur Hidayah 수업에서 경험적, 이론적 기회에 대한 이야기 ​​문제 해결에서 학생들의 실수를 설명하는 것을 목표로 합니다.

이 연구의 목적은 대수 문제를 푸는 학생의 오류를 분석하는 것입니다.

이 연구는 Watson의 기준을 사용하여 수열 및 계열 문제를 풀 때 학생의 오류를 분석하고자 합니다.

이 연구의 목적은 산술 수열과 급수 문제를 풀 때 학생의 오류를 분석하는 것이었습니다.

초록 본 연구의 목적은 Class X SMA Negeri 1 Rasau Jaya에서 푸셔를 사용한 학생 오류에 대한 직접 지시 모델을 사용한 교정을 적용하여 학생 오류 수준을 결정하는 것입니다.

본 연구의 목적은 카이룬대학교 4학기에 가장 많이 발생하는 학생들의 실수를 파악하고 그 유형을 알아보는 것이다.

본 연구의 목적은 원형방정식 문제를 풀 때 SOLO Plus 분류법을 기반으로 하는 다구조적 수준에서 학생들의 오류를 기술하는 것이다.

학생 오류 분석 결과 학생이 범한 오류 비율은 다음과 같습니다. 1) "높음"의 오류율과 함께 68.9%의 개념적 오류; 2) "매우 낮음"의 오류율과 함께 11.1%의 절차적 오류; 3) 기술적 오류 20.

본 연구는 학생의 오류를 기술하고 Newman 절차를 기반으로 해양 문제를 해결하는 과정에서 학생들이 범하는 오류의 원인을 성별로 설명하는 것을 목적으로 한다.

그 결과, 학생 오류는 문제의 정보를 처리하지 못하고 수학 기호를 변경할 수 없는 학생, 공식을 불완전하게 잘못 사용한 학생, 문제에 포함된 정보를 작성하지 않은 학생, 작업에 주의를 기울이지 않은 학생으로 나타났습니다. 과정에서 오류가 발생하도록 질문에 계산, 학생들은 또한 작업이 끝날 때 결론을 쓰지 않습니다.

본 연구의 결과, 학생들의 사회산술 문제 풀이에 어려움을 겪는 요인으로는 학습에 대한 관심 부족, 수학 자료에 대한 수학 개념에 대한 이해 부족, 수학 문제 해결 능력 부족 등 여러 요인이 존재함을 알 수 있었다. 학생들의 동기부여 및 문제풀이 연습 부족, 그리고 본 연구에서 연구자들은 학생 오류 유형을 Newman 단계 절차를 사용하여 분석했는데, 여기서 경험한 학생 오류 유형은 질문에 대한 오해, 변환 오류, 프로세스 기술 오류 및 쓰기 오류 답변.

본 연구는 PISA 문제를 성별로 푸는 폴리아의 단계를 기반으로 학생 오류 분석 결과를 기술하는 것을 목표로 하는 서술적 접근 방식의 질적 연구이다.

이를 극복하기 위해서는 휘어진 측면 공간 문제를 풀 때 학생 오류를 분석할 필요가 있다.

또한, 이러한 증가는 교실에서 교사와 학생의 활동을 증가시키고 SPLD 문제를 해결하는 데 있어 학생의 오류를 최소화하는 데 영향을 미칩니다.

시험은 수열과 계열 적용의 주제인 수학 문제 풀이에서 학생의 오류를 분석하는 데 사용되었으며, 인터뷰는 학생의 오류를 보다 심층적으로 탐색하는 데 사용되었습니다.

이 연구의 목적은 평평한 측면 공간을 주제로 수학적 비판적 사고 능력을 사용하여 뉴먼 이론의 관점에서 학생 오류의 유형과 요인을 설명하는 데 있습니다.

이 기사는 평평한 측면 공간을 구축하는 문제를 해결하는 학생들의 오류 위치를 설명합니다.

이 질적 연구의 목적은 2변수 선형 방정식 이야기 문제를 풀 때 학생들의 오류를 설명하는 것입니다.

이 연구는 특히 세트 자료에서 수학적 문제를 풀 때 오류 유형과 학생들의 오류 비율을 설명하는 것을 목표로 하는 정성적 접근 방식의 기술 연구입니다.

본 연구는 Newman Error Analysis를 기반으로 한 문맥 수학 문제 풀이에서 학생의 젠더 오류를 분석하는 것을 목적으로 한다.

이 연구의 목적은 대수 문제를 푸는 학생의 오류를 분석하는 것입니다.

본 연구는 PISA 문제를 성별로 푸는 폴리아의 단계를 기반으로 학생 오류 분석 결과를 기술하는 것을 목표로 하는 서술적 접근 방식의 질적 연구이다.

학생 오류 분석 결과 학생이 범한 오류 비율은 다음과 같습니다. 1) "높음"의 오류율과 함께 68.9%의 개념적 오류; 2) "매우 낮음"의 오류율과 함께 11.1%의 절차적 오류; 3) 기술적 오류 20.

본 연구는 원의 둘레와 넓이에 대한 자료를 풀 때 학생의 실수 유형을 학생의 역경 지수(Adversity Quotient, AQ)로 기술하는 것을 목적으로 한다.

본 연구는 XI MAN 2 Madiun City 수업에서 학생들이 원 자료를 가지고 수학 문제를 풀 때 오류 유형을 파악하는 것을 목적으로 한다.

학생의 실수를 유발하는 요인은 철저함 부족, 서두름, 완전한 답안 작성에 익숙하지 않음, 학습 부족/자료 이해 부족, 연습 문제 부족, 질문 이해 부족입니다.

인터뷰는 MPI-K2 이후의 TPK3 결과에서 제공한 정보를 재검토하여 학생이 질문에 답하는 오류의 원인을 찾아내어 MPI-K2를 사용하는 것이 학생의 학습성과에 미치는 영향을 결론지을 수 있도록 인터뷰를 진행하였다.

초록: 이 연구는 Siak Regency의 VIII SMP Nur Hidayah 수업에서 경험적, 이론적 기회에 대한 이야기 ​​문제 해결에서 학생들의 실수를 설명하는 것을 목표로 합니다.

이 연구는 집합 문제를 풀 때 여학생과 남학생의 오류를 설명하는 것을 목적으로 합니다.

학생의 실수를 찾기 위한 시험은 서술형으로 하고 면접은 학생과, 서류는 학생과의 면접을 통해 취득한다.

본 연구는 학생들의 인지유형에서 보이는 집합문제 풀이 오류를 규명하는 것을 목적으로 한다.

nan

학생 오류의 위치를 ​​찾는 데 사용되는 방법은 NEA 방법입니다.

연구의 목적은 설명적 서술을 쓰는 학생들의 실수입니다.

이 연구의 목적은 수학 문제를 푸는 학생들의 실수입니다.

이 연구의 목적은 평평한 측면 공간을 주제로 수학적 비판적 사고 능력을 사용하여 뉴먼 이론의 관점에서 학생 오류의 유형과 요인을 설명하는 데 있습니다.

학생 오류 요인의 원인, 즉 (1) 학생들이 알려진 것, 질문한 내용 및 공식을 기록하지 않음 (2) 학생들이 가르치는 주제를 덜 이해하지 못함 (3) 학생들이 질문에 대한 작업을 서두릅니다.

nan

자릿수 사용 오류에 대한 연구 결과의 존재는 교사에게 중요한 정보이므로 학습 과정의 평가 자료가 된다.

nan

이 연구는 특히 세트 자료에서 수학적 문제를 풀 때 오류 유형과 학생들의 오류 비율을 설명하는 것을 목표로 하는 정성적 접근 방식의 기술 연구입니다.

또한, 이러한 증가는 교실에서 교사와 학생의 활동을 증가시키고 SPLD 문제를 해결하는 데 있어 학생의 오류를 최소화하는 데 영향을 미칩니다.

이 연구는 창의성, 활동성, 처리 기술을 높이고 학생의 오류를 최소화하는 것을 목표로 합니다.

본 연구의 목적은 카이룬대학교 4학기에 가장 많이 발생하는 학생들의 실수를 파악하고 그 유형을 알아보는 것이다.

nan

또한 가장 잘못된 출처는 언어 내 전이가 54.58%로, 회복 교육으로, 특히 학생의 오류를 줄이기 위해 문법적 측면에서 영어 문법 규칙에 대한 추가 설명을 교사가 제공해야 합니다.

그런 다음 지수 문제를 해결할 때 학생의 오류를 줄이기 위한 솔루션에는 수리 프로그램 컴파일, 제공된 학습 모델이 더 창의적이어야 하고, 학생이 문제를 푸는 데 더 주의해야 하고, 교사가 학생이 경험할 수 있는 문제를 찾기 위해 학생에게 더 가까이 있어야 합니다. 문제의 원인 문제 해결의 오류 등.

본 연구는 Newman Error Analysis를 기반으로 한 문맥 수학 문제 풀이에서 학생의 젠더 오류를 분석하는 것을 목적으로 한다.

이 연구의 목적은 대수 문제를 푸는 학생의 오류를 분석하는 것입니다.

본 연구는 학습 독립성 측면에서 바라본 SOLO(Taxonomy Structure of Observed Learning Outcome)를 기반으로 로그 문제를 풀 때 X 클래스 학생들의 오류를 분석하는 것을 목적으로 합니다.

초록 본 연구는 SMP IT Iqra' Bengkulu City의 VII 반 학생들이 변과 각의 속성을 기반으로 사변형을 식별하는 오류 유형을 파악하는 것을 목적으로 합니다.

학생의 실수를 유발하는 요인은 철저함 부족, 서두름, 완전한 답안 작성에 익숙하지 않음, 학습 부족/자료 이해 부족, 연습 문제 부족, 질문 이해 부족입니다.

그 결과, 학생 오류는 문제의 정보를 처리하지 못하고 수학 기호를 변경할 수 없는 학생, 공식을 불완전하게 잘못 사용한 학생, 문제에 포함된 정보를 작성하지 않은 학생, 작업에 주의를 기울이지 않은 학생으로 나타났습니다. 과정에서 오류가 발생하도록 질문에 계산, 학생들은 또한 작업이 끝날 때 결론을 쓰지 않습니다.

본 연구는 학생의 오류를 기술하고 Newman 절차를 기반으로 해양 문제를 해결하는 과정에서 학생들이 범하는 오류의 원인을 성별로 설명하는 것을 목적으로 한다.

추상적인 본 연구는 7급 학생들의 사회산수 문제 풀이에서 학생들의 오류를 분석하고 어려움을 파악하는 것을 목적으로 한다.

본 연구의 목적은 카이룬대학교 4학기에 가장 많이 발생하는 학생들의 실수를 파악하고 그 유형을 알아보는 것이다.