Guru Produktif(생산적인 교사)란 무엇입니까?
Guru Produktif 생산적인 교사 - Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh langsung dan tidak langsung masa kerja dan sertifikasi terhadap kompetensi dan kinerja guru produktif pada SMK Negeri di Kota Kendari. [1] Subjek penelitian terdiri dari peserta didik dan guru produktif bidang keahlian akomodasi perhotelan. [2] Penelitian ini bertujuan untuk memberikan konstribusi pada sekolah menengah kejuruan dan menjadi kerangka berpikir bagi guru produktif dalam menyiapkan enterprenersip baru. [3] Hasil penelitian menujukan ada 3 (tiga) kebijakan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru, yakni (1) Guru wajib mengumpulkan dokumen pembelajaran; (2) Meningkatkan kualitas proses pembelajaran, dan (3) sertifikasi keahlian untuk guru produktif. [4] Untuk itu dilakukan pelatihan untuk membantu para guru produktif dan murid-murid SMK Kartika 1 Surabaya dalam meningkatkan pengetahuannya, khususnya terkait dengan materi jaringan berbasis Cisco dan Mikrotik. [5] Dalam pelatihan sistem hidrolik diikuti oleh siswa dan Sebagian guru produktif alat berat yang mana jumlahnya mencapai 20 peserta. [6] Pendekatan peneltitan ini adalah kuantitatif dengan populasi guru produktif SMK Negeri di Kebumen yang telah menerapkan program teaching factory dan SPMI. [7] Hasil penelitian menunjukkan bahwa % jumlah guru produktif SMK dari jumlah seluruh guru di masing-masing SMKN/S tidak merata, yaitu antara 35% - lebih 50an%. [8] Peserta dari pelatihan ini adalah guru produktif, adaptif dan normatif SMK Muhammadyah 1 Padang yang berjumlah 42 orang. [9] Dengan tujuan untuk mengetahui bagaimana kesesuaian pelaksanaan pembelajaran program SKTB Guru Produktif TKJ kelas XI di SMK Swasta Kab. [10] Hasil penelitian menunjukkan (1) manajemen kemitraan sekolah dengan dunia usaha dan dunia industri di SMK Negeri 1 Panjatan jurusan Farmasi Klinis ditinjau dari perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan pengendalian sudah berjalan dengan baik, tetapi dari tahap perencanaan belum ditemukan analisis internal dan eksternal (2) Bentuk kemitraan berupa penyesuaian kurikulum dengan DUDI, magang, penguji kompetensi kejuruan, bakti masyarakat, penyerapan tenaga kerja oleh DUDI dan kunjungan industri; (3) Faktor pendukung kemitraan berupa kesamaan visi dan misi, kepentingan sekolah dan DUDI yang saling menguntungkan, kemampuan dan dukungan dari komite sekolah, ketersediaan sarana dan prasarana; (4) Faktor penghambat kemitraan berupa perbedaan orientasi sekolah dan DUDI, jumlah guru produktif kurang, keterbatasan waktu dan sumber dana, jarak tempuh sekolah DUDI yang jauh, minimnya jumlah DUDI yang ada disekitar sekolah, dan kapasitas DUDI dalam menampung siswa magang. [11] Abstrak: Posisi guru produktif SMK sangat strategis dalam mencerdaskan kehidupan bangsa. [12] Hasil evaluasi terhadap komponen proses program Prakek Kerja Industri di SMK Negeri 1 Limboto difokuskan pada aspek peguasaan dalam penyiapan pembelajaran, penguasaan guru produktif dalam kegiatan pembelajaran, interaksi dengan siswa, administrasi naskah kerjasama, tempat prakerin, kompetensi instruktur, dan kesesuaian kompetensi siswa dengan tempat prakerin. [13]이 연구는 Kendari시의 SMK Negeri에서 생산적인 교사의 능력과 성과에 대한 재직 및 인증의 직간접적인 영향을 설명하는 것을 목표로 합니다. [1] 연구 주제는 숙박 시설 전문 분야의 생산적인 학생과 교사로 구성되었습니다. [2] 본 연구는 실업계 고등학교에 기여하고 생산적인 교사들이 새로운 기업가 정신을 준비하는 마인드의 틀이 되는 것을 목적으로 한다. [3] 연구 결과에 따르면 교사 성과를 개선하기 위한 3가지 주요 정책, 즉 (1) 교사는 학습 문서를 수집해야 합니다. (2) 학습 과정의 질 향상, (3) 생산적인 교사를 위한 전문성 인증. [4] 이러한 이유로 SMK Kartika 1 Surabaya의 생산적인 교사와 학생들이 특히 Cisco 및 Mikrotik 기반 네트워킹 자료와 관련된 지식을 향상시킬 수 있도록 교육을 실시했습니다. [5] 유압 시스템 교육에는 중장비를 생산하는 학생과 일부 교사가 참석했으며 참가자 수는 20명에 달했습니다. [6] 이 연구 접근 방식은 교육 공장 및 SPMI 프로그램을 구현한 Kebumen의 State Vocational Schools에서 생산적인 교사 모집단과 함께 정량적입니다. [7] 결과 연구는 전체 교사 수에서 생산적인 SMK 교사 수의 %를 보여줍니다. 각 SMKN/S는 35% - 50% 이상으로 고르게 분포되지 않습니다. [8] 이 훈련의 참가자는 총 42명으로 구성된 SMK Muhammadyah 1 Padang의 생산적이고 적응적이며 규범적인 교사입니다. [9] SKTB 생산적인 교사 TKJ 프로그램의 구현이 SMK Swasta Kab의 클래스 XI에 어떻게 적합한지 알아내기 위한 목적으로. [10] 결과는 (1) 계획, 조직, 지시 및 통제 측면에서 임상 약학을 전공하는 SMK Negeri 1 Panjatan에서 비즈니스 및 산업계와의 학교 파트너십 관리가 잘 진행되고 있음을 보여 주었지만 계획 단계에서 내부 및 외부 (2) DUDI와의 커리큘럼 조정, 인턴십, 직업 능력 테스터, 지역 사회 봉사, DUDI에 의한 고용 및 산업 방문과 같은 형태의 파트너십 형태; (3) 파트너십을 위한 지원 요소는 공유된 비전과 사명, 학교와 DUDI의 상호 유익한 이익, 학교 위원회의 능력 및 지원, 시설 및 기반 시설의 가용성의 형태입니다. (4) 파트너십을 저해하는 요인은 학교 오리엔테이션과 DUDI의 차이, 생산적인 교사의 수 부족, 제한된 시간과 자금원, DUDI 학교와의 거리, 학교 주변의 최소 DUDI 수 및 인턴을 수용하는 DUDI의 능력. [11] 초록: 생산적인 SMK 교사의 위치는 국가의 삶을 교육하는 데 매우 전략적입니다. [12] SMK Negeri 1 Limboto에서 산업 작업 실습 프로그램의 구성 요소에 대한 평가 결과는 학습 준비의 숙달, 학습 활동에서 생산적인 교사의 숙달, 학생과의 상호 작용, 협력 스크립트 관리, 인턴십 장소, 강사 역량 측면에 중점을 두었습니다. , 인턴십 장소에 대한 학생 역량의 적합성. . [13]
Jumlah Guru Produktif
Hasil penelitian menunjukkan bahwa % jumlah guru produktif SMK dari jumlah seluruh guru di masing-masing SMKN/S tidak merata, yaitu antara 35% - lebih 50an%. [1] Hasil penelitian menunjukkan (1) manajemen kemitraan sekolah dengan dunia usaha dan dunia industri di SMK Negeri 1 Panjatan jurusan Farmasi Klinis ditinjau dari perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan pengendalian sudah berjalan dengan baik, tetapi dari tahap perencanaan belum ditemukan analisis internal dan eksternal (2) Bentuk kemitraan berupa penyesuaian kurikulum dengan DUDI, magang, penguji kompetensi kejuruan, bakti masyarakat, penyerapan tenaga kerja oleh DUDI dan kunjungan industri; (3) Faktor pendukung kemitraan berupa kesamaan visi dan misi, kepentingan sekolah dan DUDI yang saling menguntungkan, kemampuan dan dukungan dari komite sekolah, ketersediaan sarana dan prasarana; (4) Faktor penghambat kemitraan berupa perbedaan orientasi sekolah dan DUDI, jumlah guru produktif kurang, keterbatasan waktu dan sumber dana, jarak tempuh sekolah DUDI yang jauh, minimnya jumlah DUDI yang ada disekitar sekolah, dan kapasitas DUDI dalam menampung siswa magang. [2]결과 연구는 전체 교사 수에서 생산적인 SMK 교사 수의 %를 보여줍니다. 각 SMKN/S는 35% - 50% 이상으로 고르게 분포되지 않습니다. [1] 결과는 (1) 계획, 조직, 지시 및 통제 측면에서 임상 약학을 전공하는 SMK Negeri 1 Panjatan에서 비즈니스 및 산업계와의 학교 파트너십 관리가 잘 진행되고 있음을 보여 주었지만 계획 단계에서 내부 및 외부 (2) DUDI와의 커리큘럼 조정, 인턴십, 직업 능력 테스터, 지역 사회 봉사, DUDI에 의한 고용 및 산업 방문과 같은 형태의 파트너십 형태; (3) 파트너십을 위한 지원 요소는 공유된 비전과 사명, 학교와 DUDI의 상호 유익한 이익, 학교 위원회의 능력 및 지원, 시설 및 기반 시설의 가용성의 형태입니다. (4) 파트너십을 저해하는 요인은 학교 오리엔테이션과 DUDI의 차이, 생산적인 교사의 수 부족, 제한된 시간과 자금원, DUDI 학교와의 거리, 학교 주변의 최소 DUDI 수 및 인턴을 수용하는 DUDI의 능력. [2]
guru produktif smk 생산적인 고등학교 교사
Pendekatan peneltitan ini adalah kuantitatif dengan populasi guru produktif SMK Negeri di Kebumen yang telah menerapkan program teaching factory dan SPMI. [1] Hasil penelitian menunjukkan bahwa % jumlah guru produktif SMK dari jumlah seluruh guru di masing-masing SMKN/S tidak merata, yaitu antara 35% - lebih 50an%. [2] Abstrak: Posisi guru produktif SMK sangat strategis dalam mencerdaskan kehidupan bangsa. [3]이 연구 접근 방식은 교육 공장 및 SPMI 프로그램을 구현한 Kebumen의 State Vocational Schools에서 생산적인 교사 모집단과 함께 정량적입니다. [1] 결과 연구는 전체 교사 수에서 생산적인 SMK 교사 수의 %를 보여줍니다. 각 SMKN/S는 35% - 50% 이상으로 고르게 분포되지 않습니다. [2] 초록: 생산적인 SMK 교사의 위치는 국가의 삶을 교육하는 데 매우 전략적입니다. [3]
guru produktif dalam
Penelitian ini bertujuan untuk memberikan konstribusi pada sekolah menengah kejuruan dan menjadi kerangka berpikir bagi guru produktif dalam menyiapkan enterprenersip baru. [1] Hasil evaluasi terhadap komponen proses program Prakek Kerja Industri di SMK Negeri 1 Limboto difokuskan pada aspek peguasaan dalam penyiapan pembelajaran, penguasaan guru produktif dalam kegiatan pembelajaran, interaksi dengan siswa, administrasi naskah kerjasama, tempat prakerin, kompetensi instruktur, dan kesesuaian kompetensi siswa dengan tempat prakerin. [2]본 연구는 실업계 고등학교에 기여하고 생산적인 교사들이 새로운 기업가 정신을 준비하는 마인드의 틀이 되는 것을 목적으로 한다. [1] SMK Negeri 1 Limboto에서 산업 작업 실습 프로그램의 구성 요소에 대한 평가 결과는 학습 준비의 숙달, 학습 활동에서 생산적인 교사의 숙달, 학생과의 상호 작용, 협력 스크립트 관리, 인턴십 장소, 강사 역량 측면에 중점을 두었습니다. , 인턴십 장소에 대한 학생 역량의 적합성. . [2]