Formacion Profesional(직업 훈련)란 무엇입니까?
Formacion Profesional 직업 훈련 - Within this framework, the perceptions and attitudes of 73 students in the Mathematics specialization of the University Master’s Degree in Teacher Training for Secondary Education, Bachillerato, Vocational Training and Language Teaching (Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) at the University of Granada (Spain) were analyzed to determine their views about the initial training they received on attention to diversity during the Master’s program. [1] La Museología ha adolecido en Cuba de una formación profesional sólida y sistemática. [2] Por consiguiente, cualquier modelo de gestión que se ufane en darle direccionalidad y sentido a las funciones de la universidad: formación profesional, investigación, extensión cultural y proyección social, educación continua, contribución al desarrollo humano, etcétera no es más que para esconder de manera subterránea el ideario y los propósitos de ambición económica exorbitante neoliberal. [3] Ciertamente, la situación se complicaba cuando a los pacientes COVID-19 en fase terminal se sumaban los pacientes oncológicos en la misma situación debido a que los servicios de salud no estaban preparados para proporcionar cuidados paliativos por la falta de infraestructura, financiamiento, y formación profesional. [4]이 프레임워크 내에서 중등 교육, Bachillerato, 직업 훈련 및 언어 교육을 위한 교사 연수 석사 학위(Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Formación Profesional y I Enseñanza 그라나다 대학(스페인)의 MAES(MAES)를 분석하여 석사 프로그램 기간 동안 다양성에 대한 관심에 관해 받은 초기 교육에 대한 견해를 결정했습니다. [1] 쿠바의 박물관학은 견고하고 체계적인 전문 교육을 받았습니다. [2] 따라서 전문 교육, 연구, 문화 확장 및 사회 투영, 평생 교육, 인간 개발 기여 등 대학의 기능에 방향성과 의미를 부여하는 데 자부심을 느끼는 모든 경영 모델은 지하 이데올로기와 엄청난 신자유주의적 경제적 야망의 목적. [3] 확실히 말기 코로나19 환자와 같은 상황의 암환자가 합류했을 때 상황은 복잡했다. 인프라와 자금, 전문 교육이 부족해 완화의료를 제공할 의료서비스가 제대로 갖춰져 있지 않았기 때문이다. [4]
la formación profesional 직업 훈련
La formación profesional ofrece un itinerario educativo cercano a la realidad del mercado laboral que responde a la demanda social de contar con personal cualificado en los diferentes sectores profesionales y productivos. [1] No obstante, para ello es primordial la sensibilización patrimonial y la formación profesional sobre la atención adecuada de estas viviendas singulares integrantes del vasto patrimonio cultural de la nación. [2] Mientras que en la dimensión afectiva, se identifica que ésta es la dimensión que requiere mayor atención, ya que en más de un reactivo del cuestionario se ha indicado como indiferente o estar en desacuerdo, en tanto que, se reconoce que el aspecto afectivo es un valor preponderante, que incluye sensaciones y sentimientos expresados hacia la profesión, tiene que ver con la comunicación abierta entre los estudiantes y para con los docentes, promoviendo la convivencia social y profesional, activando una interdependencia emocional en las relaciones humanas para fortalecer la formación profesional. [3] Basándose en el modelo de Tinto (1975, 1989), que propone que el estudiante ingresa a la universidad con una gama de atributos, experiencias y antecedentes familiares que afectan directa o indirectamente su desempeño, Díaz (2008) propuso un modelo conceptual para la deserción estudiantil universitaria chilena que considera tres ejes principales: • Factores académicos: rendimiento académico, carga académica, compromiso con la carrera, calidad de la carrera y actividades extracurriculares relacionadas con la formación profesional. [4] Esto permitirá a los estudiantes con diversidad funcional de la región y el país alcanzar la formación profesional con equidad para poder aportar a la sociedad desde la diversidad. [5] Su coraje para desafiar la vida en tiempos convulsionados nos ha inspirado para ponernos como meta, en la escritura de cada uno de los capítulos, la elaboración de propuestas vinculadas a la intervención social y a la formación profesional en ciencias sociales, y en particular en Trabajo Social. [6] Los resultados evidencian que no existe una relación entre la práctica y la formación profesional en una mención específica, porque en realidad las y los docentes imparten clases también en otras disciplinas como Artes Visuales, Música o Tecnología, independiente si recibieron o no preparación en ellas, y en consecuencia, al no tener certeza del dominio que posee el profesorado sobre estas áreas del conocimiento, no se puede garantizar que la formación que reciban sus estudiantes sea de calidad, lo que demanda que las escuelas formadoras de docentes pongan un acento especial en la necesidad de impartir menciones en todas las asignaturas impuestas como obligatorias. [7] El principal hallazgo evidenció que la formación profesional permitió la realización personal de los egresados como fundamento de la constitución de su proyecto de vida; ello causó transformaciones al interior de sus grupos familiares y demostró que el alcance de la política pública de educación superior va más allá de garantizar el acceso de la población a la formación profesional. [8] Y, para llevar a cabo tal labor, ha decidido estructurarse esta aportación intentando dar respuesta a tres preguntas concretas: ¿Por qué es el sector de empleo doméstico un sector emergente?, ¿existe un derecho laboral a la formación profesional para este colectivo?, ¿de qué formación se dispone, por qué no se demuestra eficaz y quién es el responsable de ello?. [9] La creación de los talleres y su preocupación por el mundo obrero harán que con el paso del tiempo la formación profesional sea una seña de identidad de los Salesianos y Juan Bosco se convierta en el patrón de la formación profesional en nuestro país. [10] Introducción: La formación profesional en salud enfrenta grandes desafíos desde que el distanciamiento social se volviera una de las estrategias para el control de la pandemia por COVID-19. [11] Los principales resultados dan cuenta que los profesores que se desempeñan en escuelas multigrados deben atender de forma simultánea la diversidad social, cultural, lingüística y etaria que presentan los estudiantes, pese a no tener la formación profesional para ello. [12] Los simuladores de negocios permiten tener experiencias en ambientes realistas, originando un vínculo entre la formación académica y el mundo empresarial, el presente artículo tiene como objetivo determinar si los simuladores de negocios es una herramienta pedagógica que permita fortalecer la formación profesional de los estudiantes de la carrera de administración de empresas. [13] Valorar la formación profesional en el marco de la relación Universidad-Sociedad; y, 3. [14] Objetivo Analizar los principales aprendizajes y contribuciones a la formación profesional de las metodologías de enseñanza que se exponen en estas Jornadas, a través de la opinión de los estudiantes que han participado como asistentes. [15] Durante la formación profesional los estudiantes adquieren una serie de conocimientos teóricos y prácticos que son propios de su quehacer, situándose en un marco de aproximación sistemática al conocimiento mediante el método científico para sustentar las prácticas. [16] La Formación Profesional Básica es el lugar físico y en el sistema donde deben confluir lo educativo, lo social y lo laboral. [17] Resumen Introducción: La formación profesional docente, el desarrollo curricular y la planeación didáctica (PD) son relevantes en la calidad de los procesos educativos del Instituto Mexicano del Seguro Social. [18]직업 훈련은 다양한 전문 및 생산 부문에서 자격을 갖춘 인력에 대한 사회적 요구에 부응하는 노동 시장의 현실에 가까운 교육 일정을 제공합니다. [1] 그러나 이를 위해서는 국가의 광대한 문화 유산의 일부인 이러한 독특한 가옥을 적절하게 관리하기 위한 유산 인식과 전문 교육이 필수적입니다. [2] 정동적 차원에서는 설문지의 2개 이상의 항목에서 무관심 또는 동의하지 않음으로 표시되어 있는 반면, 정동적 측면은 우세한 것으로 인식되어 가장 주의를 요하는 차원으로 파악된다. 직업에 대해 표현된 감각과 감정을 포함하는 가치는 학생과 교사 간의 열린 의사 소통, 사회적 및 직업적 공존 촉진, 인간 관계의 정서적 상호 의존을 활성화하여 전문 훈련을 강화하는 것과 관련이 있습니다. [3] 학생이 성과에 직간접적으로 영향을 미치는 다양한 속성, 경험 및 가족 배경을 가지고 대학에 입학한다고 제안한 Tinto(1975, 1989) 모델을 기반으로 Díaz(2008)는 탈영에 대한 개념 모델을 제안했습니다. 칠레 대학 세 가지 주요 축을 고려하는 학생: • 학업 요소: 학업 성취도, 학업 부담, 직업에 대한 헌신, 직업의 질 및 전문 훈련과 관련된 과외 활동. [4] 이를 통해 지역 및 국가에서 기능적 다양성을 가진 학생들이 다양성에서 사회에 공헌하기 위해 형평성을 갖춘 전문 교육을 받을 수 있습니다. [5] 격동의 시대에 삶에 도전하는 그의 용기는 우리가 각 장을 작성하고 사회 과학, 특히 사회 복지 분야에서 사회 개입 및 전문 교육과 관련된 제안을 정교화하면서 목표를 설정하도록 영감을 주었습니다. [6] 결과는 특정 언급에서 실습과 전문 교육 사이에 관계가 없음을 보여줍니다. 왜냐하면 실제로 교사는 교육을 받았는지 여부에 관계없이 시각 예술, 음악 또는 기술과 같은 다른 분야의 수업을 가르치기 때문입니다. , 교사가 이러한 지식 영역에 대한 숙달을 확신하지 못한다면 학생들이 받는 훈련의 질을 보장할 수 없으므로 교사 양성 학교는 다음과 같은 언급을 가르칠 필요성을 특별히 강조해야 합니다. 의무적으로 부과되는 모든 과목. [7] 주요 발견은 전문 교육을 통해 졸업생의 개인적 성취를 인생 프로젝트 구성의 기초로 허용한다는 것을 보여주었습니다. 이것은 가족 그룹 내에서 변화를 일으켰고 고등 교육을 위한 공공 정책의 범위가 전문 훈련에 대한 인구의 접근을 보장하는 것 이상이라는 것을 보여주었습니다. [8] nan [9] nan [10] nan [11] nan [12] nan [13] nan [14] nan [15] nan [16] nan [17] nan [18]
en la formación 형성에
Luego, presentamos la problemática de los Feminismos del Sur en la formación profesional, a partir de la tesis de Roldán (2020), que se desarrolló en la Universidad Nacional de Mar del Plata. [1] La investigación se llevó a cabo con los alumnos de la Universidad Católica Nuestra Señora de la Asunción de la Unidad Pedagógica de San Ignacio Guazú de la Carrera de Contador Público Nacional en el periodo 2019-2020 sobre la Comunicación asertiva en la formación profesional universitaria con el Objetivo General de: Determinar la influencia de la comunicación asertiva en la formación profesional universitaria y teniendo como objetivos específicos: Detectar el perfil de egreso de las carreras universitarias que se relacione con la formación en la comunicación asertiva. [2] A modo de conclusión de esta reflexión académica es que los actores educativos de las pedagogías emergentes de aprendizaje tecnológico, deben estar constantemente sumergidos e integrados en la formación profesional y académica, ya que así probablemente podrán responder a los retos y necesidades de la sociedad y comunidad actual en las diferentes instituciones educativas. [3] Los participantes del estudio confirmaron la ausencia de contenidos sobre el cuidado del anciano en la formación de técnicos de enfermería, sin embargo manifestaron interés en su inclusiónDescriptores: Educación, Formación Profesional en Salud, Cuidado de Enfermera, Anciano. [4] Este artículo muestra una investigación educativa basada en las artes en la formación del profesorado (2017-2020) realizada para la asignatura “Aprendizaje y Enseñanza del Dibujo Técnico” del Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, en la especialidad de Dibujo, Imagen y Artes Plásticas (Universidad de Almería). [5] La implementación de la Práctica con Base en la Evidencia implica una demanda no solo en la formación profesional y clínica, sino también en recursos institucionales económicos, materiales y humanos. [6] 2% de los estudiantes universitarios evidencian satisfacción en la calidad en la formación profesional recibida. [7] Se escoge la carrera de Derecho, porque existe en ella, mucho que aportar a los programas reeducativos del sistema penitenciario ecuatoriano, influyendo con ello, tanto en la reinserción social de los privados de libertad con programas y opciones reeducativas, como en la formación profesional y primero que todo, como seres humanos, de los estudiantes de la carrea de derecho, siendo, por ende, necesario, evaluar esta recíproca influencia y dejarla descrita, desde un enfoque multidisciplinario. [8] ¿Qué relaciones podemos derivar al acercar las discusiones sobre literacidad académica a la formación docente? En esta revisión de literatura se analizan los aportes que posibilita la perspectiva de la literacidad académica para la enseñanza del lenguaje en la formación profesional, en especial para la formación de maestros. [9] Alcanzar independencia en el aprendizaje es esencial en la formación profesional. [10] Los hallazgos encontrados vislumbran estrategias de economía social y solidaria, con los cuales es posible concluir que ante la situación de pandemia por COVID-19, es necesario continuar con este tipo de programas mediante una adaptación virtual y de acompañamiento en la formación profesional de estudiantes y en beneficio de las comunidades. [11] La investigación constituye un aspecto importante en la formación profesional de los jóvenes universitarios, por lo que el presente trabajo tuvo como objetivo principal conocer cómo se vienen desarrollando las habilidades investigativas desde la experiencia de los estudiantes de Ingeniería. [12] El presente artículo presenta los resultados del proyecto de investigación Interacciones de los instructores y aprendices de los pueblos indígenas del Centro de Producción y Transformación Agroindustrial de la Orinoquia en la Formación Profesional Integral cuyo objetivo general con- sistió en analizar las diferentes interacciones entre los instructores del Centro de Producción y Transformación Agroindustrial de la Orinoquia (CPTAO) y los aprendices que pertenecen a di- ferentes pueblos indígenas que habitan el departamento del Vichada, a través de un diseño me- todológico cualitativo que incluyó la realización de un diagnóstico y de varios grupos focales. [13] Resultados: Se elaboraron tres categorías sobre los significados atribuidos a la violencia sexual; el abordaje del tema a través de la tríada enseñanza-investigación-extensión en la universidad; y las posibilidades y desafíos para la inclusión del tema en la formación profesional. [14] Las habilidades investigativas y la formulación de proyectos en investigación tecnológica son elementos claves en la formación profesional del estudiante del área tecnológica. [15] Este reporte de investigación presenta los avances del proyecto titulado “El pensamiento Crítico en la Formación Profesional: indicadores para el desarrollo de las habilidades cognitivas del Pensamiento Crítico en la Facultad de Filosofía de la Universidad Nacional de Asunción”, que se realiza en la Facultad de Filosofía (UNA), en vinculación con la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CONADEH), y el Centro de Investigaciones en Filosofía y Ciencias Humanas (CIF), el marco del programa PROCIENCIA del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), de Paraguay. [16] La Escuela Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía (enba) es de las instituciones que incorporan la bibliometría en la formación profesional. [17]그런 다음 마르델플라타 국립대학교에서 개발된 Roldán의 논문(2020)을 기반으로 전문 교육에서 남부 페미니즘의 문제를 제시합니다. [1] 이 연구는 2019-2020년 기간 동안 National Public Accountant Career의 San Ignacio Guazú 교육 부서의 Universidad Católica Nuestra Señora de la Asunción 학생들과 함께 수행되었습니다. 대학 전문 교육에서 자기 주장적 의사 소통의 영향을 확인하고 구체적인 목표로 삼기: 주장적 의사 소통 훈련과 관련된 대학 경력의 대학원 프로필을 감지합니다. [2] 이 학문적 성찰의 결론은 기술 학습의 신흥 교수법의 교육 행위자는 전문적 및 학문적 훈련에 지속적으로 몰입하고 통합해야 한다는 것입니다. 커뮤니티 다른 교육 기관에서 현재 진행 중입니다. [3] 연구 참여자들은 간호기술자 교육에서 노인 돌봄에 대한 내용이 없음을 확인했지만 포함에 관심을 표명했습니다.Descriptors: Education, Professional Training in Health, Nursing Care, 노인. [4] 이 기사는 의무 중등 교육 및 학사, 전문 교육 및 언어 교육 교육 석사 학위의 "기술 도면의 학습 및 교육"이라는 주제에 대해 수행된 교사 연수(2017-2020)의 예술에 기반한 교육 연구를 보여줍니다. 드로잉, 이미지 및 플라스틱 예술(Almería 대학)의 전문 분야에서. [5] Evidence-Based Practice의 구현은 전문 및 임상 교육뿐만 아니라 경제적, 물질적 및 인적 제도적 자원에 대한 요구를 의미합니다. [6] 대학생의 2%는 받은 전문 교육의 질에 만족합니다. [7] 에콰도르 교도소 시스템의 재교육 프로그램에 많은 기여를 하여 재교육 프로그램 및 옵션을 통해 자유를 박탈당한 사람들의 사회적 재통합과 전문 교육 및 무엇보다도 인간으로서 법조계열 학생들은 다학제적 접근에서 이러한 상호 영향을 평가하고 설명할 필요가 있다. [8] nan [9] nan [10] nan [11] nan [12] nan [13] nan [14] nan [15] nan [16] nan [17]
de formación profesional 직업적인 변형
En este sentido es necesario revisar los enfoques de formación profesional, con el fin de analizar si los programas educativos ofrecen escenarios posibles de educación, más allá de los tradicionales estándares y buenas prácticas y, en su defecto, proponer alternativas temáticas y pedagógicas viables. [1] La falta de ajuste de formación a las necesidades concretas del profesorado conlleva que, muchas veces, estos mismos profesionales tengan que adquirir conocimientos En la familia de Formación Profesional de Comercio y Marketing, nos encontramos en un contexto donde los docentes apenas han tenido tiempo para conocer y manejar las Tecnologías de la Información y la Comunicación. [2] Es preciso actualizar los estudios de formación profesional, mejorar la empleabilidad, dar respuestas a las necesidades del mercado de trabajo, pero, sobre todo, hay que tener en cuenta un aspecto fundamental como es la igualdad de género. [3] Asimismo, puede servir para detectar necesidades de formación profesional en el desarrollo de dicha competencia. [4] Este estudio informa del grado de competencia digital docente del profesorado de Formación Profesional (FP) de Galicia, su actitud hacia las TIC y la influencia de la variable género en dicha competencia. [5] En la actualidad existe consenso social acerca del uso de las tecnologías de la información y la comunicación, es por ello que los ámbitos de formación profesional, en este caso de formación docente específica, es preciso implementar Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para fortalecer el trabajo colaborativo. [6] Este planteamiento metodológico parte de la premisa de que si la selección de aspirantes a un programa de formación profesional tiene unos fundamentos apropiados, el proceso podrá llegar a ser tan efectivo que, en gran medida, pueden alcanzarse los perfiles profesionales y laborales que se hayan formulado desde la perspectiva del plan de estudios. [7] En entornos rurales como los Centros Integrados de Formación Profesional (CIFP) Agrarios, donde el profesorado tiene unas peculiaridades de diversidad y alejamiento de modelos actualizados de integración de recursos tecnológicos para su docencia, la incorporación de TIC es aún más compleja. [8] Presentamos un estudio de producción educativa de carácter exploratorio en el contexto del sistema de formación profesional de grado superior español. [9] Para ello se establecieron las diferencias y similitudes que hay en dichos currículos, respondiendo a las siguientes interrogantes: ¿son pertinentes los currículos de formación profesional a las demandas reales de las instituciones educativas?, ¿cómo operacionalizan el enfoque de competencias en dichos currículos?, ¿los currículos responden a los perfiles del egresado? Para ello se estudiaron los componentes curriculares: propósitos, contenidos, metodología y evaluación; bajo el enfoque mixto, y científico adecuado, utilizando como métodos específicos: el descriptivo y el análisis discursivo; los que arrojaron entre otros, los resultados siguientes: a) El trabajo por competencias se asume de forma procedimental, lo que trae como consecuencia, diferentes formas de aplicarlo. [10] El artículo sobre la “Didáctica Virtual y el Desempeño Académico de los estudiantes en las Maestrías de Educación de la PUCE–Ambato”, describe cómo los docentes con título de tercer nivel siguen el reto de formación profesional de una maestría en un contexto de estudios de modalidad virtual considerando el momento de pandemia que altera significativamente factores bio-psicosociales, los objetivos son; fundamentar teórica y metodológicamente el desarrollo de la didáctica virtual en el desempeño académico de los estudiantes, diagnosticar en los maestrantes la verificación del desempeño académico y evaluar teóricamente la didáctica virtual en el desempeño académico de los estudiantes de las maestrías, la metodología que se aplicará tiene un alcance explicativo y descriptivo. [11] Se analizan las percepciones y actitudes de jóvenes adultos hacia la política y los medios de comunicación mediante una encuesta a universitarios y estudiantes de formación profesional de Madrid. [12]이러한 의미에서 교육 프로그램이 기존의 표준과 모범 사례를 넘어 가능한 교육 시나리오를 제공하는지 분석하고, 그렇지 않은 경우 실행 가능한 주제 및 교육적 대안을 제안하기 위해 전문 교육 접근 방식을 검토할 필요가 있습니다. [1] 교사의 특정 요구에 대한 훈련의 조정 부족은 많은 경우 이러한 동일한 전문가가 지식을 습득해야 함을 의미합니다. 상업 및 마케팅 전문 훈련의 가족에서 우리는 교사가 알 시간이 거의 없는 상황에 처해 있음을 발견합니다. 정보 통신 기술을 관리합니다. [2] 직업훈련 연구의 업데이트, 고용가능성 제고, 노동시장의 요구에 부응하는 것이 필요하지만, 무엇보다 양성평등과 같은 근본적인 측면을 고려해야 한다. [3] 마찬가지로, 해당 역량 개발에 필요한 전문 교육을 감지하는 데 도움이 될 수 있습니다. [4] nan [5] nan [6] nan [7] nan [8] nan [9] nan [10] nan [11] nan [12]
de la formación 정보의
El presente artículo analiza las posibilidades y límites de la Formación Profesional, tanto la tradicional como la modalidad Dual, como alternativa a las altas tasas de abandono y fracaso escolar en España en los niveles básicos y obligatorios; y para responder a los retos de una sociedad que avanza en progresión geométrica mientras las soluciones formativas lo hacen en progresión aritmética. [1] Las carreras del área de ciencias de la salud combinan la adquisición de conocimientos básicos y habilidades específicas para el desempeño clínico desde etapas tempranas de la formación profesional. [2] Dadas las condiciones nacionales al respecto de la formación profesional, la educación universitaria en terapia física y deportiva representa un área de oportunidad para las instituciones educativas del país y una opción redituable para los interesados en incursionar en este tipo de ámbitos. [3] Esta investigación se sustenta en la aportación teórica del enfoque de capacidades de la filósofa estadounidense Martha Nussbaum como fuente de criterios éticos de la formación universitaria que orienten la formación profesional hacia la construcción de sociedades auténticamente humanas y con su conceptualización de distinción entre lo que llama educación para la renta y educación para la democracia. [4] Además, se deduce que este deporte se relaciona positivamente con responsabilidades académicas y relaciones sociales dentro de la formación profesional en la educación superior. [5] Esta se construye a lo largo de la formación profesional y continúa incluso en el postgrado, por lo que siempre existirán áreas de oportunidad y mejora de acuerdo con las necesidades de comunicación académica y científica. [6] La obtención del título profesional es la última etapa de la formación profesional, sin embargo, cada modalidad tiene sus propias características, y por ello, su propia eficiencia terminal. [7] Por su consenso para trabajos conjuntos de evaluación, pasaría consecuentemente a formar parte de la cultura científica de DLL y de la formación profesionalizadora –inicial y continua– a la investigación. [8] La Casa de Maternidad empezó a funcionar el 12 de mayo de 1830 bajo de la dirección de la matrona Benita Paulina Cadeau de Fessel con formación profesional parisina, que tuviera como maestros a Madame La Chapelle y al profesor Antoin Dubois en la Escuela Nacional de Partos de París, propulsora de los conocimientos de la escuela francesa, cuna de la formación a todo nivel. [9] Hay un interés creciente por comprender realidades otras que habían permanecido invisibilizadas, esto desafía los referentes teóricos, las historias oficiales, así como la distribución de los profesionales, del trabajo gremial y de la formación profesional en el territorio. [10] Dichos hilos son: 1) la experiencia como punto de partida de la formación profesional, 2) la construcción de la autonomía a partir de la experiencia y de la reflexión sobre la misma, 3) la atención a la subjetividad de quien se forma a partir de la propia biografía, 4) la distinción entre práctica reflexiva y reflexión, en donde la primera se vislumbra como escenario dinámico, complejo y con interacciones variadas, mientras que la segunda se considera como un proceso. [11]이 기사는 기본 및 의무 수준에서 스페인의 높은 중퇴 및 학업 실패율에 대한 대안으로 전통적인 방식과 이중 방식 모두에서 직업 훈련의 가능성과 한계를 분석합니다. 교육 솔루션이 산술 진행으로 진행되는 동안 기하학적 진행으로 발전하는 사회의 도전에 대응합니다. [1] 건강 과학 분야의 경력은 전문 교육의 초기 단계에서 임상 수행을 위한 기본 지식과 특정 기술의 습득을 결합합니다. [2] 전문 훈련에 관한 국가적 조건을 감안할 때, 물리 및 스포츠 치료에 대한 대학 교육은 해당 국가의 교육 기관에 기회의 영역이며 이러한 유형의 분야에 진입하는 데 관심이 있는 사람들에게 유익한 옵션입니다. [3] nan [4] nan [5] nan [6] nan [7] nan [8] nan [9] nan [10] nan [11]
el desarrollo de ~의 발전
Su objetivo general es elaborar una propuesta teórico-metodológica para el desarrollo de competencias en la autorregulación del aprendizaje y la conformación de una comunidad de aprendizaje en el marco de su formación profesional. [1] Este trabajo consiste en un informe de experiencia sobre el desarrollo de EPTCast, producto educativo desarrollado a lo largo del máster profesional en Formación Profesional y Tecnológica en Red Nacional (ProfEPT). [2] El desarrollo de los proyectos integradores en la formación profesional, tiene como propósito integrar la investigación formativa con las acciones de responsabilidad social, para contribuir a la mejora de la calidad de la formación profesional, en la que la investigación como proceso de exploración y descubrimiento de nuevos conocimientos, contribuye al desarrollo tecnológico que genera tecnologías, procesos o productos , derivando en la innovación tecnología, que permite la transferencia de la tecnología para su usufructo de los mismos en beneficio de la sociedad. [3] Se concluye que el desarrollo de competencias en investigación se relaciona con variables predictores de perfil del estudiante en su formación previa en educación media, desarrollo del pensamiento lógico, a competencias en metodología e investigación en su formación profesional, así como la orientación al desarrollo de algoritmos. [4] En su proceso de aplicación se pudo constatar una mejoría en los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje con énfasis en: la asistencia, retención, promoción, calidad de las notas y el desarrollo de los estudiantes en los componentes cognitivo, metacognitivo, motivacional y cualidades de la personalidad de las competencias laborales, lo que confirmó esta opción como factible para la formación profesional de la Administración. [5]그것의 일반적인 목표는 학습의 자기 조절 기술 개발과 전문 교육의 틀 내에서 학습 커뮤니티 형성을 위한 이론적 방법론적 제안을 개발하는 것입니다. [1] 이 작업은 국가 네트워크(ProfEPT)에서 직업 및 기술 훈련 전문 석사 학위를 통해 개발된 교육 제품인 EPTCast의 개발에 대한 경험 보고서로 구성됩니다. [2] nan [3] nan [4] nan [5]
formación profesional en 전문 교육
La evidencia presentada concluye que existen al menos tres causas para explicar por qué la docencia y formación profesional en pre y posgrado se encuentran desvinculadas de la investigación. [1] A pesar del esfuerzo que realizan los formadores por su permanente actualización, el estudio demuestra la poca formación profesional en el campo del deporte y áreas afines, evidenciando un alto empirismo en sus procesos de enseñanza. [2] Para aprovechar su potencial, Ecuador necesita desarrollar una estrategia de gobernanza de datos que incluya normativas de acceso y uso de los datos, de manera simultánea con mecanismos de control y calidad de los datos, una mayor inversión en formación profesional en el uso de los datos dentro y fuera del sector salud, y colaboraciones entre entidades gubernamentales, universidades y organizaciones de la sociedad civil. [3] El Máster Profesional en Formación Profesional en Red Nacional (ProfEPT) une los contenidos disciplinarios, los conocimientos pedagógicos y la producción académica final y los vincula a situaciones reales de la práctica educativa, y el trabajo final puede ser presentado de diversas maneras (artículos, libros, productos educativos). [4] La mejor forma de fomentar la Investigación sobre Formación Profesional en España (IFPE) es a través de un ecosistema que conecte el potencial tecnológico, investigador, innovador y de emprendimiento con las infraestructuras y talento de sus investigadores y agentes sociales y se refuerce con principios, políticas e inversiones de la estrategia a seguir. [5]제시된 증거는 학부 및 대학원 교육과 전문 교육이 연구와 단절된 이유를 설명하는 데 최소한 세 가지 원인이 있다는 결론을 내립니다. [1] 영구적인 업데이트를 위한 트레이너의 노력에도 불구하고, 이 연구는 스포츠 및 관련 분야 분야에서 약간의 전문적인 훈련을 보여주고 있으며, 이는 그들의 교육 과정에서 높은 경험주의를 보여줍니다. [2] nan [3] nan [4] nan [5]
los procesos de 의 과정
RESUMEN En la actualidad la tendencia de los procesos de enseñanza-aprendizaje giran en torno a estrategias centradas en los y las estudiantes, reconociéndolos como personas que participan activamente en su proceso de formación profesional y personal en este sentido, la estrategia de simulación clínica mediante usuarios simulados, se convierte en un método de enseñanza didáctico que permite el logro de aprendizaje significativo a corto y largo plazo de competencias profesionales en el individuo. [1] Finalmente, se concluye que SENNOVA es un agente multiplicador de la apropiación tecnológica, social y colectiva, al transferir el conocimiento generado en los proyectos de diferentes líneas programáticas de CTI a los procesos de formación profesional y al sector productivo, contribuyendo así con la disminución de las brechas tecnológicas existentes en el país. [2] Estas categorías fueron analizadas en los procesos de aprendizaje en el aula y en el trabajo sobre terreno, análisis que se efectúa como parte sustancial de la investigación y de la formación profesional de los futuros egresados. [3] Introducción: Este artículo se enfatiza en los procesos de enseñanza y aprendizaje a estudiantes que cursan el periodo de Internado Rotativo de la Carrera de Enfermería de la Universidad Técnica de Machala, durante el noveno semestre en la asignatura de Materno Infantil II, permitiendo guiar al interno en la detección y satisfacción de las necesidades que presenten el binomio madre-hijo de manera oportuna, durante las prácticas Pre profesionales que desarrollan de manera específica durante su formación profesional en los diferentes niveles de complejidad para la atención del individuo, familia y comunidad. [4]ABSTRACT 현재 교수-학습 과정의 추세는 학생을 전문적, 개인적 훈련 과정에 적극적으로 참여하는 사람으로 인식하고 학생 중심의 전략을 중심으로 돌아가고 있다. 개인의 전문 기술의 장단기적으로 중요한 학습의 성취를 가능하게 합니다. [1] 마지막으로, SENNOVA는 다양한 CTI 프로그램 라인의 프로젝트에서 생성된 지식을 전문 교육 프로세스 및 생산 부문으로 이전함으로써 기술, 사회 및 집단적 전유의 증식 대리인이며 기술 감소에 기여한다는 결론을 내립니다. 국가의 격차. [2] 이러한 범주는 미래 졸업생의 연구 및 전문 교육의 상당 부분으로 수행되는 분석인 현장 학습과 교실에서의 학습 과정에서 분석되었습니다. [3] nan [4]
en el ámbito 현장에서
La comunicación lingüística es trascendente en el ámbito laboral y por eso es materia común en la Formación Profesional Básica. [1] Finalmente, se presenta el contexto de la metodología en el ámbito educativo y cómo puede ser implementado en el proceso de formación profesional en el SENA, con el fin de contribuir con las prácticas pedagógicas, y cómo captar a los aprendices partiendo de su motivación, pertinencia y creatividad. [2] En concreto, en la docencia del Derecho preconcursal, tanto en el ámbito universitario como previo -en la Enseñanza Secundaria, el Bachillerato y la Formación Profesionalpuede ser valioso el recurso didáctico a la pintura y la xilografía, que permitirán ilustrar los principios y las connotaciones sociales, económicas y jurídicas de esta parcela jurídica y que favorecerá un enfoque vivamente crítico sobre la materia societaria y de la crisis económica de los empresarios y de los particulares. [3]언어 의사 소통은 직장에서 초월적이며 이것이 기초 직업 훈련의 공통 과목인 이유입니다. [1] 마지막으로, 교육 현장에서 방법론의 맥락과 교육적 실천에 기여하기 위해 SENA의 전문 교육 과정에서 어떻게 구현될 수 있는지, 그리고 학습자의 동기, 관련성 및 창의성을 기반으로 학습자를 유치하는 방법이 제시됩니다. [2] nan [3]
la importancia de 중요성
(2019), menciona la importancia de la enseñanza de la investigación en la formación profesional, quien debe contar con dominio de los conocimientos técnicos sobre alguna especialidad en su campo siendo capaz de explicar el comportamiento de fenómenos administrativos con base científica y desarrollar propuestas de mejora creativas y adquirir la habilidad para influir en la transmisión, transformación e innovación de nuevos conocimientos en base a la investigación. [1] Lo anterior revela la importancia de dirigir la mediación pedagógica al desarrollo de habilidades metacognitivas y la autorregulación del aprendizaje para favorecer la literacidad, a fin de asegurar que los estudiantes utilicen de manera crítica el lenguaje oral y escrito para expresar sus ideas y continúen aprendiendo en su formación profesional. [2] Cabe resaltar la motivación y pro actividad que los estudiantes manifestaron durante el desarrollo del proyecto; de sus opiniones, destaca la importancia de metodologías de aprendizaje situados, que promuevan en el estudiante la oportunidad de aplicar conocimientos, desarrollar habilidades y fortalecer actitudes, necesarias para su formación profesional. [3](2019), 전문 교육에서 연구 교육의 중요성을 언급하고 있으며, 특정 분야의 특정 전문 분야에 대한 기술적 지식을 숙달하고 행정 현상의 행동을 과학적으로 설명하고 개선 제안을 개발할 수 있어야 합니다. 연구에 기반한 새로운 지식의 전달, 변형 및 혁신에 영향을 미치는 능력. [1] 앞서 언급한 내용은 학생들이 자신의 생각을 표현하고 계속해서 자신의 방식으로 학습을 계속하기 위해 구두 및 서면 언어를 비판적으로 사용하도록 보장하기 위해 초인지 기술의 개발과 읽고 쓰기를 선호하는 학습의 자기 조절에 대한 교육적 중재의 중요성을 보여줍니다. 훈련. [2] nan [3]
en el aula 교실에서
Y, sin embargo, su desarrollo y consecución en el aula de Formación Profesional Básica (FPB) conlleva enormes complejidades. [1] Los resultados significativos expresaron que, las temáticas publicadas están asociadas a procesos pedagógicos, liderazgo, certificación de la calidad educativa, atención tutorial, estructuras administrativas, gestión en el aula, formación profesional, y admisión universitaria; asimismo, los enfoques investigativos empleados fueron mixtos, las producciones científicas examinadas tienen mayor congruencia con investigaciones en educación superior; limitados estudios en Educación Básica; y sinergia complementaria entre la Organización Internacional de Normalización (ISO: 9001) y el Modelo Europeo de Excelencia Empresarial (EFQM). [2] Se les formuló a los alumnos un conjunto de preguntas para su debate en el aula: ¿qué entendían ellos por sociología como disciplina científica? ¿Qué enfoques teóricos y metodológicos habían influido más en su formación profesional? entre otras preguntas. [3]그러나 기본 직업 훈련 교실(FPB)에서의 개발과 성취는 엄청난 복잡성을 수반합니다. [1] 중요한 결과는 출판된 주제가 교육 과정, 리더십, 교육 품질 인증, 튜토리얼 주의, 행정 구조, 교실 관리, 전문 교육 및 대학 입학과 관련되어 있음을 나타냅니다. 마찬가지로 사용된 연구 접근 방식이 혼합되어 조사된 과학적 결과물이 고등 교육 연구와 더 일치합니다. 기초 교육의 제한된 연구; 국제 표준화 기구(ISO: 9001)와 유럽 비즈니스 우수 모델(EFQM) 간의 보완적 시너지 효과. [2] nan [3]
resultados muestran que 결과는 다음을 보여줍니다
Los resultados muestran que los alumnos de turismo tienen dificultades para interpretar el lenguaje formal, al igual que en la solución de la situación y el uso de la tecnología y dependen en gran medida de la asesoría brindada por el profesor, Estas dificultades se asocian con la desarticulación de la enseñanza de la matemática en cursos de formación profesional en turismo. [1] Los resultados muestran que el éxito del microlearning está asociado al diseño de programas de formación profesional que consideren las edades, necesidades y demandas de los usuarios, quienes evidentemente tienen requerimientos de aprendizaje diferentes. [2] Los resultados muestran que el éxito del microlearning está asociado al diseño de programas de formación profesional que consideren las edades, necesidades y demandas de los usuarios, quienes evidentemente tienen requerimientos de aprendizaje diferentes. [3]결과는 관광 학생들이 공식 언어를 해석하고 상황을 해결하고 기술을 사용하는 데 어려움을 겪고 있으며 주로 교사가 제공하는 조언에 의존한다는 것을 보여줍니다. 관광 전문 교육 과정에서 수학. [1] 결과는 마이크로 러닝의 성공이 학습 요구 사항이 분명히 다른 사용자의 연령, 요구 및 요구를 고려한 전문 교육 프로그램의 설계와 관련이 있음을 보여줍니다. [2] nan [3]
objetivo del presente 현재의 목적
Por ello, el objetivo del presente estudio es interpretar las vivencias de los estudiantes de los últimos semestres de contaduría en su formación profesional con respecto a la realidad evidenciada en la cuarta revolución industrial, proporcionando un análisis con base en los distintos pilares de formación contable. [1] El objetivo del presente estudio, ha sido desarrollar un instrumento válido y fiable para evaluar la práctica docente no presencial en Formación Profesional. [2] El objetivo del presente trabajo es realizar un estudio exploratorio sobre la satisfacción laboral del profesorado de formación profesional de España, analizada respecto al ejercicio en cargos de responsabilidad, interrelaciones, instalaciones y recursos, formación, aspectos laborales y la valoración que se realiza del trabajo, así como situaciones de “acoso, maltrato o agresión” sufridas. [3]따라서 본 연구의 목적은 지난 회계학기 학생들이 전문교육을 받은 경험을 4차 산업혁명 시대에 나타난 현실과 관련하여 해석하여 회계교육의 여러 기둥에 근거한 분석을 제공하는 것이다. [1] 이 연구의 목적은 직업 훈련에서 비대면 교육 실습을 평가하는 유효하고 신뢰할 수 있는 도구를 개발하는 것이었습니다. [2] nan [3]
en la educación 교육에서
Entre las conclusiones están: La visión integradora en la educación superior impide que se sobrevalore la formación profesional y es poderosa para rebasar el racionalismo extremo y abrirse a la afectividad. [1] Ante la relevancia que ha generado el trabajo a distancia en la última década, y exponencialmente durante el año 2020 y el inicio del 2021 en la educación formal en México, el libro electrónico Modalidades no presenciales de educación superior en México: composición, tendencias y desafíos, escrito por Ileana Rojas Moreno y Zaira Navarrete Cazales, constituye un importante referente para aproximarse a un panorama general sobre las condiciones bajo las cuales las modalidades no presenciales (MNP) se han conformado como subcampo de la educación superior, con la intención de atender la demanda de formación profesional bajo criterios de mayor flexibilidad a los establecidos en los modelos presenciales, así como configurar un elemento clave en la expansión de la virtualización de la educación superior. [2]결론은 다음과 같습니다. 고등 교육의 포괄적인 비전은 전문 교육이 과대 평가되는 것을 방지하고 극단적인 합리주의를 극복하고 감정을 여는 데 강력합니다. [1] 원격 근무가 지난 10년 동안, 그리고 멕시코의 정규 교육에서 2020년과 2021년 초에 기하급수적으로 발생했다는 관련성을 감안할 때 전자 책 멕시코의 고등 교육의 비대면 양식: 구성, 추세 Ileana Rojas Moreno와 Zaira Navarrete Cazales가 작성한 과제는 고등 교육의 하위 분야로 비대면 방식(MNP)이 형성되는 조건에 대한 일반적인 개요에 접근하는 데 중요한 참고 자료입니다. 대면 모델에서 확립된 것보다 더 큰 유연성의 기준에 따라 전문 교육에 대한 수요에 참석할 의도는 물론, 고등 교육의 가상화 확장의 핵심 요소를 구성합니다. [2]
de la educación 교육의
Los principales hallazgos sugieren que la metodología de Aprendizaje y Servicio trabaja a favor de la educación de los estudiantes gracias a su metodología más atractiva que fomenta un desarrollo integral durante sus períodos de formación profesional. [1] En esta presente investigación hablaremos acerca de los limitantes de la educación inclusiva y su incorporación en la formación de profesionales de la educación superior, tocaremos este tema importante de manera profunda con distintos puntos como, definiendo que es la discapacidad del aprendizaje, formación profesional, sistemas educativos y que es la educación inclusiva para así tener una panorama más claro y entendible de este tema. [2]주요 연구 결과는 서비스 학습 방법론이 전문 훈련 기간 동안 포괄적인 개발을 장려하는 보다 매력적인 방법론 덕분에 학생들의 교육에 유리하게 작용한다는 것을 시사합니다. [1] 이 현재 조사에서 우리는 통합 교육의 한계와 고등 교육 전문가 훈련에서의 통합 교육에 대해 이야기할 것이며, 학습 장애가 무엇인지 정의, 전문 훈련, 시스템 교육과 같은 다양한 관점에서 이 중요한 주제에 대해 깊이 있게 다룰 것입니다. 이 주제에 대한 더 명확하고 이해하기 쉬운 그림을 갖기 위한 통합 교육이란 무엇입니까? [2]
tuvo como objetivo 목표로 삼았다
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo general determinar la influencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la formación profesional del docente universitario. [1] Teniendo presente que la educación está llamada a repensarse frente a las barreras y oportunidades que actualmente se presentan y que la investigación educativa se erige como una herramienta para la toma de decisiones, tanto de carácter institucional como de los actores que propician transformaciones en este contexto, esta investigación tuvo como objetivo conocer qué papel ocupan el arte, la tecnología y la educación artística en la formación docente, a través de una revisión de los planes de estudio de los programas de licenciatura activos y con registro calificado de catorce universidades colombianas ‑siete públicas y siete privadas‑ y de la indagación sobre la opinión de un grupo de docentes de educación artística de distintos niveles, de colegios del sector público, privado y de alianza público privada en la ciudad de Bogotá, respecto a su formación profesional como docentes y los componentes de arte y tecnología dentro de ella. [2]이 연구 작업의 일반적인 목적은 대학 교사의 전문 교육에서 정보 통신 기술(ICT)의 영향을 확인하는 것이었습니다. [1] 교육은 현재 발생하는 장벽과 기회에 직면하여 스스로를 재고하도록 부름 받았으며 교육 연구는 이러한 맥락에서 변화를 촉진하는 제도적 성격과 행위자 모두의 의사 결정을 위한 도구라는 점을 염두에 두고, 이 연구의 목적은 활성 학부 프로그램의 커리큘럼을 검토하고 14개의 콜롬비아 대학(7개의 공립 및 7개의 사립)의 적격 등록 및 조사를 통해 교사 훈련에서 예술, 기술 및 예술 교육이 어떤 역할을 하는지 알아내는 것이었습니다. 보고타 시의 공립, 민간 및 민관 파트너십 부문의 학교에서 교사로서의 전문 교육과 그 안의 예술 및 기술 구성 요소에 대한 다양한 수준의 예술 교육 교사 그룹의 의견에 대해. [2]
el uso de 의 사용
Resultados: El 95% de los estudiantes ha adoptado las nuevas tecnologías para recibir clases de forma online, de estos, un 52% emplea el celular para acceder a las plataformas educativas, el 70% de los casos se han manifestado problemas en el uso de medios digitales, lo cual ha provocado que el 76% de los estudiantes de la Carrera de Enfermería consideren que esto aporta poco en su formación profesional. [1] El resultado es un instrumento de 40 ítems, distribuidos en áreas de conocimiento como: la pedagogía, el área de conocimientos técnicos, el conocimiento de los aspectos sociales, éticos y legales y el uso de las TIC para la formación profesional docente. [2]결과: 학생의 95%가 새로운 기술을 채택하여 온라인으로 수업을 받았고, 이 중 52%가 휴대전화를 사용하여 교육 플랫폼에 액세스했으며, 사례의 70%가 디지털 미디어 사용 문제를 보고했으며, 이는 간호 학생의 76%를 초래했습니다. 이것이 그들의 전문 훈련에 거의 기여하지 않는다는 것을 고려하십시오. [1] 그 결과 교육학, 기술 지식 영역, 사회, 윤리 및 법적 측면에 대한 지식, 전문 교사 훈련을 위한 ICT 사용과 같은 지식 영역에 배포된 40개 항목의 도구입니다. [2]
para la formación 교육을 위해
Se presenta una concepción didáctica del aula invertida para la formación profesional de los trabajadores. [1] En razón de lo expuesto, la investigación tiene por objetivo diseñar un aplicativo web para la formación profesional en procesos de titulación en UNIANDES – Quevedo. [2]근로자의 전문 교육을 위한 거꾸로 교실의 교훈적 개념이 제시됩니다. [1] 위와 같은 이유로 본 연구는 UNIANDES - Quevedo의 졸업 과정에서 전문 교육을 위한 웹 응용 프로그램을 설계하는 것을 목표로 합니다. [2]
la necesidad de 필요
El presente estudio se originó en la necesidad de diagnosticar el estado de los Equipos audiovisuales que posee la escuela profesional de Ciencias de la Comunicación; por este motivo se buscó relacionarlo con uno de los aspectos fundamentales en el proceso educativo universitario como es la formación profesional; en este caso, el objetivo general es determinar si existe relación entre los equipos audiovisuales y la formación profesional de los estudiantes de Ciencias de la Comunicación en la Universidad Nacional de Tumbes, 2018 – I. [1] El gremio del diseño se encuentra llamado a participar en procesos de innovación para reducir la distancia entre la generación de ideas y la concreción de las mismas, poniendo de manifiesto la necesidad de instaurar una cultura de la innovación social que constituya un marco de referencia para la formación profesional. [2]본 연구는 통신과학전문학교가 보유하고 있는 시청각 장비의 상태를 진단할 필요성에서 출발하였다. 이러한 이유로 전문 교육과 같은 대학 교육 과정의 근본적인 측면 중 하나와 관련시키고자 했습니다. 이 경우 일반적인 목표는 시청각 장비와 국립 Tumbes 대학의 커뮤니케이션 과학 학생의 전문 교육, 2018 – I 사이에 관계가 있는지 확인하는 것입니다. [1] 디자인 산업은 아이디어의 생성과 실현 사이의 거리를 줄이기 위해 혁신 프로세스에 참여해야 하며, 직업 훈련을 위한 참조 프레임워크를 구성하는 사회 혁신 문화를 구축할 필요성을 강조합니다. [2]
el proceso de 의 과정
El objetivo es analizar las investigaciones sobre la competencia digital durante el proceso de formación profesional en turismo. [1] De los resultados, se desprenden la emergencia de dos grandes perspectivas que nutren el proceso de formación profesional: un enfoque de tipo generalista y otro que se sustenta desde la historia social y política de Chile y latinoamericana. [2]목적은 관광 전문 교육 과정에서 디지털 역량에 대한 연구를 분석하는 것입니다. [1] 그 결과, 전문 훈련 과정에 영양을 공급하는 두 가지 큰 관점, 즉 일반주의적 접근 방식과 칠레와 라틴 아메리카의 사회적, 정치적 역사에 기반을 둔 관점이 등장합니다. [2]
de la investigación 조사의
El presente artículo es producto de la investigación doctoral desarrollada entre 2015 y 2019 en la que se analizó el proceso de reformulación curricular para la formación de profesores del Nivel Primario en la Provincia de Buenos Aires, así como también, orienta la hipótesis que dicho proceso implicó, una reestructuración de los sentidos de la enseñanza a partir de la centralidad de la categoría “praxis” en la formación profesional. [1]이 글은 부에노스아이레스 지방의 초등교사 양성을 위한 교과과정 개편 과정을 분석한 2015년과 2019년 사이에 진행한 박사과정 연구의 산물임과 동시에, 그 과정이 함축한 가설을 안내하고 있다. 전문 교육에서 "실천"이라는 범주의 중심성을 기반으로 교육의 의미를 재구성합니다. [1]
la influencia de 의 영향
El presente documento tiene como objetivo analizar la influencia de la formación profesional en transformación digital y Big Data en estudiantes de turismo. [1]이 문서는 디지털 트랜스포메이션과 빅데이터에 대한 전문 교육이 관광 학생들에게 미치는 영향을 분석하는 것을 목표로 합니다. [1]
formación profesional de 전문적인 훈련
La muestra estuvo formada por 190 varones de edades comprendidas entre los 13 y los 17 años, deportistas y estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), Bachillerato y Formación Profesional de Grado Medio. [1]샘플은 13세에서 17세 사이의 남성 190명, 운동선수 및 의무 중등 교육(ESO), 학사 및 중급 직업 훈련 학생으로 구성되었습니다. [1]
formación profesional para 직업 훈련
Los avances que han tenido la ciencia y la tecnología en los últimos años han sido de cambios acelerados, llevándonos a la imperiosa necesidad de tener una formación profesional para enfrentar desde la práctica empresarial los desafíos que impone la innovación contemporánea. [1]최근 몇 년 동안 과학과 기술의 발전은 가속화된 변화로 인해 우리는 현대 혁신이 부과하는 도전 과제에 직면할 수 있는 전문 교육이 시급하게 필요하게 되었습니다. [1]
en el marco 프레임에
El objetivo es el de analizar la integralidad de la formación en la Etapa Lectiva, desde los lineamientos institucionales en el marco de la Formación Profesional Integral (FPI) del SENA, y la puesta en marcha de los mismos, específicamente en el Aprender a Ser, cimiento de las competencias básicas. [1]목표는 SENA의 종합 직업 훈련(FPI) 프레임워크 내의 제도적 지침에서 교육 단계의 훈련의 포괄성을 분석하고, 특히 기본 기술의 기초인 Learning to Be에서 구현을 분석하는 것입니다. [1]