Formacao Critica
크리티컬 포메이션

Formacao Critica(크리티컬 포메이션)란 무엇입니까?

Formacao Critica 크리티컬 포메이션 - Ela é compreendida como sendo uma herança da tradição religiosa, a qual emerge de uma apropriação e transformação crítica do simbolismo religioso. ^[1] Foram encontrados apenas três estudos, cujos focos envolvem formação inicial, formação continuada e formação crítica de professores de LIC. ^[2] O ESTÁGIO PROPORCIONA REFLEXÃO E INVESTIGAÇÃO POR MEIO DA PESQUISA, PRÁTICA ESSENCIAL PARA A FORMAÇÃO CRÍTICA-REFLEXIVA DOS FUTUROS PROFESSORES. ^[3] Desse modo, situadas na área da Linguís-tica Aplicada (KLEIMAN; CAVALCANTI, 2007) e à luz da pesquisa qualitativa/interpretativista e etnográfica (DENZIN; LINCOLN, 2006), objetivamos discutir como práticas pedagógicas ancoradas nos transletramentospodem contribuir, reciprocamente, para a formação crítica ampliada do professor e dos alunos, nas aulas deLíngua Portuguesa da 3ª série do Ensino Médio de um Colégio Estadual. ^[4] Daí por que se vê hoje a necessidade de reafirmar a importância de um amplo debate sobre a literatura infantil e sobre formação crítica dos professores para uso dos textos clássicos e tradicionais nos primeiros anos da educação básica. ^[5] Neste artigo, teço uma reflexão acerca do ensino de literatura, com enfoque na prática da escrita literária em sala de aula como uma importante e potente ferramenta para a formação crítica dos/as alunos/as. ^[6] Os principios pontuados e construidos nesse trabalho enquanto constituintes do Movimento de Educacao do Campo sao: Formacao critica/conscientizadora e superaracao de modelos hegemonicos; Protagonismo dos Movimentos Sociais; Vinculacao com a cultura, trabalho e conhecimentos do campo; Formacao para construcao de um projeto de campo e sociedade; Formacao por Alternância. ^[7] Para tanto, busca-se responder a seguinte questao: como a leitura de best-sellers pode favorecer a insercao das obras canonicas na escola e para a formacao critica do leitor? Nesse trabalho, realizou-se uma pesquisa de cunho bibliografico pelo metodo hipotetico dedutivo tendo como suporte teorico: Barthes (1987), Jauss (1984), Moises (2006), Lajolo e Zilberman (2009), Cosson (2015). ^[8] Observa-se que o ludico e um caminho para construir o aprendizado, de maneira interativa e sensivel, favorecendo a formacao critica do enfermeiro. ^[9]
그것은 종교적 상징주의의 전유와 비판적 변형에서 나오는 종교적 전통의 유산으로 이해됩니다. ^[1] LIC 교사에 대한 초기 교육, 지속적인 교육 및 중요한 교육에 중점을 둔 세 가지 연구만 발견되었습니다. ^[2] 인턴십은 연구를 통해 성찰과 연구, 미래 교사의 비판적 반성적 훈련을 위한 필수 실습을 제공합니다. ^[3] 따라서 응용 언어학(KLEIMAN; CAVALCANTI, 2007) 영역과 질적/해석주의적 및 민족지학적 연구(DENZIN; LINCOLN, 2006)에 비추어 우리는 음역에 기반을 둔 교육학 관행이 어떻게 상호 기여할 수 있는지 논의하는 것을 목표로 합니다. 주립 대학의 고등학교 3학년 포르투갈어 수업에서 교사와 학생에 대한 확장된 핵심 교육. ^[4] 그렇기 때문에 오늘날 우리는 아동 문학에 대한 광범위한 토론과 기초 교육 초기에 고전 및 전통 텍스트를 사용하기 위한 교사의 비판적 훈련의 중요성을 재확인해야 합니다. ^[5] 이 기사에서 나는 학생들의 비판적 교육을 위한 중요하고 강력한 도구로서 교실에서의 문학 작문 실습에 초점을 맞추어 문학 교육에 대해 성찰합니다. ^[6] 농촌 교육 운동의 구성 요소로서 이 작업에서 강조되고 구성된 원칙은 다음과 같습니다. 사회 운동의 주인공; 해당 분야의 문화, 작업 및 지식과의 연결 현장 및 사회 프로젝트 건설을위한 훈련; 교대 훈련. ^[7] 따라서 우리는 다음 질문에 답하려고 합니다. 베스트셀러 읽기가 어떻게 학교에서 정경을 삽입하고 독자의 비판적 형성을 선호할 수 있습니까? 본 연구에서는 Barthes(1987), Jauss(1984), Moises(2006), Lajolo and Zilberman(2009), Cosson(2015) 등을 이론적 근거로 하여 가설적 연역법으로 서지연구를 수행하였다. ^[8] 놀이는 상호작용적이고 민감한 방식으로 학습을 구축하는 방법이며 간호사의 비판적 훈련을 선호하는 것으로 관찰되었습니다. ^[9]

na formação crítica 중요한 훈련에서

Defendo que é preciso trazer para os debates progressistas as relações entre escola e mundo do trabalho, para avançarmos na formação crítica dos professores e, em última instância, da classe trabalhadora. ^[1] Nessa conjuntura, é cada vez mais necessário, semear e colher os frutos conquistados pelos movimentos organizados no chão das escolas do campo, na formação crítica e emancipadora dos educadores, familiares e comunidade escolar. ^[2] Dessa forma, o projeto “Abre a Mente PET” representa um importante instrumento para desencadear mudanças na formação crítica e interdisciplinar dos envolvidos por meio de buscas por temas atuais que possuem relevância. ^[3] Adotou-se aqui, como horizonte interpretativo, o encontro entre duas matrizes textuais importantes na formação crítica e cultural do Ocidente: a Bíblia e o melodrama. ^[4] As discussões resultantes com os alunos, à luz da Educação Matemática Crítica e a Aprendizagem Baseada em Projetos, nos permitiram refletir sobre as possibilidades do trabalho e a importância da Educação Financeira na formação crítica, responsável, ética e sustentável dos estudantes. ^[5] Com a dinâmica de textos multimodais e a sua presença nas práticas sociais, o ensino de leitura vem demandando investimento na formação crítica do leitor e dos formadores de leitores. ^[6] Portanto, entendemos que a referida aproximação aponta para mudanças, principalmente no EC, ao problematizar questões sociais, contribuindo na formação crítica dos sujeitos diante sua realidade. ^[7] Perante as análises realizadas, notou-se fragilidade na formação crítica e transversal dos docentes. ^[8] É interpretado a partir da abordagem ecossocialista que, ao criar novos caminhos viáveis para o agenciamento da bicicultura, colabora para uma bicidadania desde a experiência do pedalar na formação crítica de estudantes ao gerar novas redes de comunicação voltadas ao atenção e cuidado no transito através da sensibilização cicloativista. ^[9]
나는 교사와 궁극적으로 노동계급에 대한 비판적 훈련을 발전시키기 위해 학교와 직장 세계 사이의 관계를 점진적으로 논의할 필요가 있다고 주장한다. ^[1] 이 시점에서 교육자, 가족 구성원 및 학교 공동체의 비판적이고 해방적인 훈련에서 농촌 학교의 기반에 조직화된 운동이 정복한 열매를 뿌리고 거두는 것이 점점 더 필요합니다. ^[2] 이런 식으로 "Abre Mente PET" 프로젝트는 관련된 현재 주제에 대한 검색을 통해 관련된 사람들의 비판적 및 학제간 교육의 변화를 유발하는 중요한 도구를 나타냅니다. ^[3] 여기에서 해석의 지평으로 서구의 비판적이고 문화적인 형성에서 두 가지 중요한 텍스트 매트릭스, 즉 성경과 멜로 드라마의 만남이 채택되었습니다. ^[4] 비판적 수학 교육 및 프로젝트 기반 학습에 비추어 학생들과의 결과 토론을 통해 우리는 학생들의 비판적이고 책임감 있고 윤리적이며 지속 가능한 교육에서 일의 가능성과 금융 교육의 중요성에 대해 숙고할 수 있었습니다. ^[5] 다중 모드 텍스트의 역동성과 사회적 관행에서의 존재로 인해 읽기 교육은 독자 및 독자 훈련자의 비판적 형성에 대한 투자를 요구해 왔습니다. ^[6] 따라서 우리는 이러한 접근 방식이 사회 문제를 문제화하고 현실에 직면한 주체의 비판적 형성에 기여함으로써 특히 EC의 변화를 가리키는 것으로 이해합니다. ^[7] 수행된 분석에 비추어 볼 때 교사에 대한 비판적이고 횡단적인 훈련에서 취약성이 지적되었습니다. ^[8] 생태사회주의적 접근 방식은 생태사회주의적 접근 방식에서 해석됩니다. 생태사회주의적 접근 방식은 생태학적 접근 방식에서 해석되며, 이는 생태학적 접근 방식에서 해석됩니다. 생태학적 접근 방식은 생태학적 접근 방식에서 해석됩니다. biciculture 기관을 위한 실행 가능한 새로운 방법을 생성함으로써 자전거를 통한 교통의 주의와 보살핌에 초점을 맞춘 새로운 커뮤니케이션 네트워크를 생성하기 위해 자전거를 타는 경험을 통해 이중 시민을 위해 협력하는 것입니다. 인식 사이클리스트. ^[9]

uma formação crítica 비판적 포메이션

Identificamos que a BNCC se fundamenta num projeto educativo de formação para a empregabilidade, com a centralidade das competências, a partir de um modelo de Ensino direcionado, prescritivo e vinculado a um modelo de avaliação eficientista, inspirado nas teorias comportamentais, e concluímos que as proposições da BNCC se distanciam de um projeto educativo que vise a uma formação crítica e emancipatória, ao formar para o trabalho segundo as demandas neoliberais. ^[1] Conclusão: Para se alcançar melhorias requer uma mudança tanto no Sistema de Saúde quanto no comportamento individual dos profissionais nele envolvidos, enquanto profissionais da saúde, somos educadores e como tal devemos nos dedicar a uma formação crítica e reflexiva pautado na qualidade da assistência prestada. ^[2] Destarte, procuramos compreender como os elementos de uma formação crítica podem contribuir para pensarmos uma educação musical mais reflexiva e resistente frente ao consumo e alienação. ^[3] A partir da análise textual discursiva, foi possível identificar compreensões favoráveis à abordagem de questões sobre o contexto, mesmo as professoras não percebendo a potencialidade dos temas para uma formação crítica. ^[4] A formação continuada realizada com os professores possibilitou resultados satisfatórios quanto à participação na construção do PPP e efetivação de uma formação crítica e transformadora na escola. ^[5] Compreendendo que a saúde coletiva está pautada em um aporte dialético e que toma a totalidade do indivíduo nessa particularidade histórica, defendemos que essa concepção de saúde tem envergadura suficiente para dialogar com o ensino das diferentes atividades da Cultura Corporal na busca por uma formação crítica. ^[6]
우리는 BNCC가 행동 이론에서 영감을 받은 효율적인 평가 모델과 연결된 지시적이고 규범적인 교수 모델에서 역량의 중심과 함께 고용 가능성을 위한 훈련의 교육 프로젝트를 기반으로 한다는 것을 확인했으며, BNCC의 제안은 신자유주의적 요구에 따라 노동을 훈련할 때 비판적이고 해방적인 양성을 목표로 하는 교육 프로젝트에서 거리를 둡니다. ^[1] 결론: 개선을 달성하려면 건강 시스템과 이에 관련된 전문가의 개별 행동 모두의 변화가 필요합니다. 건강 전문가로서 우리는 교육자이며 따라서 우리는 의료 시스템의 질에 기반한 비판적이고 반성적인 훈련에 전념해야 합니다. 케어 제공. ^[2] 따라서 우리는 비판적 교육의 요소가 소비와 소외에 직면하여 보다 반성적이고 저항적인 음악 교육에 대해 생각하는 데 어떻게 기여할 수 있는지 이해하려고 합니다. ^[3] 담론적 텍스트 분석에서, 심지어 교사가 비판적 형성을 위한 주제의 잠재력을 깨닫지 못하는 상황에 대한 질문의 접근에 유리한 이해를 식별하는 것이 가능했습니다. ^[4] 교사들과 함께 수행된 계속 교육은 PPP 건설에 참여하고 학교에서 비판적이고 변혁적인 형성의 실현에 관한 만족스러운 결과를 허용했습니다. ^[5] 집단적 건강은 변증법적 기여에 기반을 두고 있으며, 이러한 역사적 특수성에서 개인의 총체성을 필요로 한다는 것을 이해하면서, 우리는 건강에 대한 이러한 개념이 크리티컬 포메이션. ^[6]

formação crítica e 비판적 훈련과

Tal achado pode ser explicado pela carência de estímulos no ambiente escolar, tão importante para a formação crítica e cidadã dos indivíduos. ^[1] O acompanhamento de uma turma de 14 estudantes do 4º ano Técnico em Agropecuária, numa dinâmica entre Tempo-escola e Tempo-comunidade, na elaboração e realização de um Plano de Estudo com a temática da olericultura (convencional e orgânica) nos permitiu observar os atravessamentos que a imersão com a realidade local viabiliza na formação dos técnicos agrícolas da EFA, favorecendo a formação crítica e engajada dos futuros profissionais. ^[2] Considerações Finais: A experiência vivenciada mostrou-se desafiadora e proporcionou formação diferenciada em enfermagem por promover o aperfeiçoamento de habilidades gerenciais, assistenciais e educativas, favorecendo a formação crítica e reflexiva, por compreender e vivenciar as atribuições do profissional enfermeiro em meio à pandemia do novo coronavírus. ^[3] Com o uso de estratégias diversificadas e dialógicas, observou-se resultados positivos na aprendizagem dos alunos, não somente de conteúdos conceituais mas, também procedimentais e atitudinais importantes para a formação crítica e conscientização sobre preservação ambiental. ^[4] A pesquisa contribui para o campo do desenvolvimento sustentável à medida em que fomenta a discussão sobre atitudes e comportamentos sustentáveis de professores, profissionais-chave no processo de desenvolvimento de práticas de educação ambiental nos espaços escolares, contribuindo para a formação crítica e social de estudantes, com foco na sustentabilidade. ^[5]
이러한 결과는 개인의 비판적이고 시민적인 교육을 위해 매우 중요한 학교 환경에서 자극의 부족으로 설명될 수 있습니다. ^[1] 농업 기술 4학년 학생 14명으로 구성된 그룹의 동반은 Time-school과 Time-community 사이의 역동성에서 원예(관습 및 유기농)를 주제로 한 연구 계획의 정교화 및 실현에 있어 다음을 가능하게 했습니다. 지역 현실과의 몰입을 통해 EFA 농업 기술자를 훈련할 수 있는 교차점을 관찰하고 미래 전문가의 중요하고 참여적인 훈련을 선호합니다. ^[2] 최종 고려 사항: 경험은 도전적인 것으로 판명되었으며 관리, 보살핌 및 교육 기술의 향상을 촉진하고 비판적이고 반성적인 훈련을 선호함으로써 간호 분야에서 차별화된 훈련을 제공했으며 전염병의 유행성 속에서 전문 간호사의 의무를 이해하고 경험했습니다. 새로운 코로나바이러스. ^[3] 다양하고 대화적인 전략을 사용함으로써 개념적 내용뿐만 아니라 비판적 훈련과 환경 보전에 대한 인식에 중요한 절차 및 태도에서도 긍정적인 결과가 학생들의 학습에서 관찰되었습니다. ^[4] 연구는 학교 공간에서 환경 교육 관행을 개발하고 학생의 비판적이고 사회적인 형성에 기여하는 과정에서 핵심 전문가인 교사의 지속 가능한 태도와 행동에 대한 토론을 장려함으로써 지속 가능한 개발 분야에 기여합니다. 지속 가능성. ^[5]

de formação crítica 비판적 훈련의

A sequência didática a partir de uma contextualização socioambiental se mostrou uma ferramenta de formação crítica dos estudantes, contribuindo para que reconheçam a relevância da ciência em sua vida diária e na sociedade. ^[1] Ressalta-se, por fim, a importância da reafirmação de um projeto de formação crítica que defenda os direitos humanos e tenha como embasamento a perspectiva emancipatória, como resistência ao avanço do pensamento conservador na atualidade e a todos os retrocessos na educação superior no Brasil. ^[2] Emerge, assim, um novo processo educativo, no qual a gestão escolar democrática participativa adquire dimensão articuladora dos recursos humanos, burocráticos e financeiros, objetivando fazer da educação, tanto formal, quanto não formal espaço de formação crítica. ^[3]
사회-환경적 맥락화의 교훈적 순서는 학생들이 일상 생활과 사회에서 과학의 관련성을 인식하는 데 도움이 되는 중요한 훈련 도구임이 입증되었습니다. ^[1] 마지막으로, 우리는 오늘날의 보수적 사고의 발전과 브라질 고등교육의 모든 차질에 대한 저항으로서, 인권을 수호하고 해방적 관점에 기반을 둔 중요한 훈련 프로젝트를 재확인하는 것의 중요성을 강조합니다. ^[2] 따라서 참여 민주주의 학교 관리가 공식 및 비공식 교육을 중요한 훈련을 위한 공간으로 만드는 것을 목표로 인적, 관료적, 재정적 자원의 명확한 차원을 획득하는 새로운 교육 과정이 나타납니다. ^[3]

Uma Formacao Critica

Nesse sentido, iniciativas do corpo discente se propoem a trazer ao ambiente universitario o debate sobre temas como sexualidade, identidade de genero, racismo e desigualdades sociais, com intuito de promover uma formacao critica dos futuros profissionais, questionar o insuficiente conteudo programatico proposto pelas universidades e aproximar a comunidade civil dos espacos de producao do conhecimento. ^[1] Com isso, o objetivo desta pesquisa foi promover uma formacao critica, reflexiva e potencialmente significativa dos estudantes a respeito dos problemas de degradacao do ecossistema manguezal. ^[2] RESUMO: Uma educacao linguistica que visa a uma formacao critica dos aprendizes nao pode ser alheia aos problemas e conflitos reais da nossa sociedade-mundo. ^[3] A oficina “Investigacoes em Quimica”, proposta e executada pelos proprios professores de Quimica, teve por objetivo proporcionar aos alunos vivencias com a experimentacao investigativa, o fazer e o agir cientifico e a argumentacao, na busca pelo desenvolvimento conceitual, atitudinal, procedimental e uma formacao critica do aluno. ^[4] A analise aponta para uma formacao de professores de musica e um curriculo onde se contemple diferentes dimensoes formativas, e que articule o trabalho pedagogico na dimensao do conhecimento e praticas na area Musical e das Artes Visuais, alem da cultura tradicional e questoes sociais, buscando tambem proporcionar a educadores musicais uma formacao critica, integral e humanizadora, como garantia do direito ao acesso a uma educacao musical de qualidade. ^[5] Nossos resultados mostram que podemos promover uma formacao critica e uma aprendizagem significativa a partir dos textos propostos. ^[6] Para tanto, faz-se necessario a pesquisa em Historia da Psicologia e o ensino de sua historia, para uma formacao critica do psicologo brasileiro. ^[7] Desse modo, verificamos que a ruptura e um processo doloroso, que a superacao e necessaria e, principalmente, o engajamento em uma nova proposta de ensino de ciencias, mais comprometido com uma formacao critica e cidada nos levou a um ativismo com e para o Ensino de Ciencias. ^[8] A perspectiva do Pensamento Critico (PC) como organizador do curriculo de ensino e da formacao inspira avancos em estudos brasileiros, a fim de verificar/produzir/compreender como desenvolver estrategias que promovam uma formacao critica em Ciencias. ^[9] Para alem disso, fizemos o seguinte registro preliminar: nas Feiras de Matematica, existe uma relacao entre Ciencia, Tecnologia e Sociedade (CTS) e as questoes contemporâneas que, favoravel para uma formacao critica dos participantes, constitui objeto de uma pesquisa mais profunda que ora empreendemos. ^[10] A consciencia sobre os elementos determinantes da pseudoformacao que encaminham a educacao e tarefa de uma formacao critica e autorreflexiva, a qual vislumbra como fim ultimo a reconquista da dignidade humana perdida nas praticas sociais fundadas na manutencao do capital. ^[11] Sobre esse aspecto, o texto, ao dialogar com autores da area, pauta-se pelo entendimento de que a alfabetizacao cientifica e favorecedora de uma formacao critica, reflexiva e voltada a subsidiar a acao dos estudantes nos eventos presentes no mundo circundante. ^[12]
이러한 의미에서, 학생회에 의한 이니셔티브는 미래의 전문가에 대한 비판적 훈련을 촉진하고 제안된 불충분한 프로그램 내용에 의문을 제기하는 것을 목표로 섹슈얼리티, 성 정체성, 인종 차별 및 사회적 불평등과 같은 주제에 대한 토론을 대학 환경에 가져오는 것을 목표로 합니다. 대학에 의해 지식 생산 공간에 더 가까이 시민 커뮤니티를 가져옵니다. ^[1] 이를 통해 본 연구의 목적은 맹그로브 생태계의 훼손 문제에 대해 비판적이고 성찰적이며 잠재적으로 의미 있는 학생들의 형성을 촉진하는 것이었습니다. ^[2] 요약: 학습자의 비판적 형성을 목표로 하는 언어 교육은 우리 사회-세계의 실제 문제와 갈등에서 이질적일 수 없습니다. ^[3] 화학 교사가 직접 제안하고 수행한 워크샵 "화학 연구"는 개념적, 태도적, 절차적 개발 및 비판적 학생 교육을 모색하기 위해 학생들에게 조사 실험, 과학적 수행 및 연기 및 논쟁에 대한 경험을 제공하는 것을 목표로 합니다. . ^[4] 분석은 음악 교사의 훈련과 다양한 형성 차원을 고려하는 커리큘럼을 가리키며, 전통 문화 및 사회 문제 외에도 음악 및 시각 예술 영역의 지식과 실천 차원에서 교육학 작업을 분명히 하고, 양질의 음악 교육을 받을 권리를 보장하기 위해 음악 교육자들에게 중요하고 통합적이며 인간적인 교육을 제공합니다. ^[5] 우리의 결과는 제안된 텍스트에서 중요한 훈련과 의미 있는 학습을 촉진할 수 있음을 보여줍니다. ^[6] 그러므로 브라질 심리학자의 비판적 형성을 위해서는 심리학의 역사와 그 역사의 가르침에 대한 연구가 필요하다. ^[7] 이러한 방식으로 우리는 파열이 고통스러운 과정이고 그것을 극복하는 것이 필요하며 주로 비판적이고 시민 교육에 더 헌신하는 새로운 과학 교육 제안에 참여하는 것이 우리를 과학의 가르침. ^[8] 교육 및 훈련 커리큘럼의 조직자로서의 비판적 사고(CP)의 관점은 과학에서 비판적 훈련을 촉진하는 전략을 개발하는 방법을 확인/생산/이해하기 위해 브라질 연구의 발전을 고무합니다. ^[9] 또한, 우리는 다음과 같은 예비 기록을 만들었습니다. 수학 박람회에서는 과학, 기술 및 사회(CTS)와 참가자의 비판적 훈련에 유리한 현대 문제 사이의 관계가 있으며, 현재 더 깊은 연구의 대상을 구성합니다. 우리는 착수합니다. ^[10] 교육을 이끄는 사이비 교육의 결정적 요소에 대한 인식은 자본의 유지에 기반을 둔 사회적 관행에서 상실된 인간 존엄성의 회복을 궁극적인 목표로 구상하는 비판적이고 자기 성찰적인 양성의 과제입니다. ^[11] 이와 관련하여 해당 지역의 저자와 대화할 때 텍스트는 과학적 소양이 비판적이고 반성적인 훈련에 도움이 되며 주변 세계에서 발생하는 사건에서 학생들의 행동을 보조하는 것을 목표로 한다는 이해에 따라 안내됩니다. ^[12]

Da Formacao Critica

Contrapondo-me as ideais compartilhadas pelas autoridades, apresento algumas contribuicoes de Paulo Freire para demandas atuais do fortalecimento (1) da educacao cientifica nas escolas e (2) da formacao critica de professoras. ^[1] A partir dos estudos que ja relacionam o pensamento de Paulo Freire ao jornalismo (MEDITSCH; FARACO, 2009; OLIVEIRA, 2014; IJUIM, 2009; MORAES, 2007), propoe uma reflexao sobre o resgate do dialogo e da formacao critica para o exercicio de um jornalismo que seja capaz de promover a emancipacao de sujeitos, cientes de sua responsabilidade numa sociedade midiatizada, centrada na tecnologia e nos dispositivos moveis. ^[2] Esse artigo pretende apresentar um breve ensaio sobre a relacao entre Psicologia e Educacao, a partir de Martin-Baro e Paulo Freire, no Brasil, como uma referencia de rompimento com o modelo tradicional predominante para a area, ao mesmo tempo que pretende discutir a importância da formacao critica em Psicologia, em especial no campo educativo e as demandas e desafios a serem enfrentados no plano tecnico e politico na insercao de psicologos na rede educacional publica. ^[3] E possivel dizer que ha forte tendencia ao aprofundamento da mercantilizacao e privatizacao do segmento, derivados dos cortes orcamentarios e sucateamento de instituicoes publicas, do acirramento da competitividade nas universidades, do prejuizo da formacao critica; e, no ensino superior, do fortalecimento da oligopolizacao do setor. ^[4] Ao final, constatou-se que embora a formacao via Educacao Profissional e Tecnologica no Brasil tenha alcancado saltos qualitativos durante o percurso historico, ainda prevalece uma formacao tecnica que necessita avancar no âmbito da formacao critica e emancipatoria. ^[5] Fundamentada em autores como: Passos (2008); Rotuno (2007), Reis (2010), Canaveze (2013); Lima (2013); Vargas (2011); Neves (2015); Souza (2012), entre outros, que justificam um ensino de Matematica propiciador da formacao critica dos alunos, realizou-se, primeiramente, um experimento de validacao da sequencia didatica, a qual construido a partir da contribuicao de 5(cinco) alunos do curso de Licenciatura Plena em Matematica de uma Universidade Publica da regiao. ^[6] Por fim, destaca que o EMTI se orienta no sentido contrario da formacao critica, humana e integral, pois visa tao somente a formacao dos trabalhadores demandados pelo atual padrao de acumulacao flexivel do capital. ^[7]
당국이 공유하는 이상과 대조적으로 나는 (1) 학교에서의 과학 교육 및 (2) 교사의 비판적 훈련을 강화하기 위한 현재 요구에 대한 Paulo Freire의 기여 중 일부를 제시합니다. ^[1] Paulo Freire의 사고를 저널리즘과 이미 관련시킨 연구(MEDITSCH; FARACO, 2009; OLIVEIRA, 2014; IJUIM, 2009; MORAES, 2007)에 기초하여, 저널리즘 실행을 위한 대화의 구조와 비판적 훈련에 대한 성찰을 제안합니다. 기술과 모바일 기기를 중심으로 하는 매개사회에서 주체의 책임을 인식하고 주체의 해방을 도모할 수 있다. ^[2] 이 글은 브라질의 Martin-Baro와 Paulo Freire의 심리학과 교육의 관계에 대한 간략한 에세이를 제시함과 동시에 이 지역을 지배하는 전통적인 모델과의 단절을 위한 참고자료로 제시함과 동시에 논의하고자 한다. 특히 교육 분야에서 심리학에 대한 비판적 훈련의 중요성, 공립 교육 네트워크에 심리학자를 삽입하는 데 있어 기술적, 정치적 수준에서 직면해야 하는 요구와 도전. ^[3] 예산 삭감 및 공공기관 폐지, 대학 경쟁력 강화, 핵심훈련 피해 등으로 인해 부문의 상품화 심화와 민영화 경향이 강하다고 할 수 있다. 그리고 고등 교육에서 해당 부문의 과점 강화. ^[4] 결국, 비록 역사적 과정에서 브라질의 직업기술교육을 통한 훈련이 질적 도약에 이르렀지만 비판적이고 해방적인 훈련의 맥락에서 발전해야 할 기술 훈련이 여전히 존재함을 발견하였다. ^[5] 다음과 같은 저자 기반: Passos(2008); Rotuno (2007), Reis (2010), Canaveze (2013); 리마(2013); 바르가스(2011); 네베스(2015); Souza(2012)는 학생들의 비판적 형성을 선호하는 수학을 가르치는 것을 정당화하는 무엇보다도 먼저 전체 학위 과정의 5(5) 명의 학생의 기여로 구축된 교훈적 순서를 검증하기 위한 실험을 수행했습니다. 이 지역의 공립 대학에서 수학을 전공했습니다. ^[6] 마지막으로 EMTI는 현재의 유연한 자본축적 패턴이 요구하는 노동자의 훈련만을 목표로 하기 때문에 비판적, 인간적, 통합적 훈련의 반대 방향을 지향하고 있음을 강조한다. ^[7]

De Formacao Critica

A primeira fala sobre as praticas pedagogicas no ensino superior, partindo da premissa de que se o professor tiver consciencia da amplitude e complexidade de seu papel no processo ensino-aprendizagem com foco na formacao do aluno e na transformacao social, isso lhe permitira perceber-se como sujeito historico importante desse processo, intervindo criticamente na realidade da qual faz parte; a segunda fala sobre a diversidade cultural e a educacao, entendendo que a reflexao sobre a educacao e a diversidade cultural significa reconhecer as diferencas, respeita-las, aceita-las e coloca-las na pauta das nossas reivindicacoes, no cerne do processo educativo; a terceira centra-se na educacao e direitos humanos como pratica de transformacao social, entendendo que a educacao deve expressar acima de tudo a liberdade do individuo como sendo responsavel pelo processo de formacao critica, capaz de instruir o homem a lutar por uma serie de outros direitos fundamentais. ^[1] Neste dialogo, discutimos tambem sobre a importância dessas modalidades textuais no processo de formacao critica e reflexiva do leitor contemporâneo. ^[2] A partir dessa investigacao, desenvolveu-se um entendimento maior sobre a EA realizada nas escolas, em um processo de formacao critica das suas relacoes com o meio ambiente e com a sociedade. ^[3] Revaloriza-la como lugar de formacao critica, passa pela compreensao do fato que a resistir ao processo ideologico que a atinge, exige uma clara opcao epistemologica, como estrategia contra 0 atual projeto hegemonico, sobretudo no que se refere a formacao docente e a producao do conhecimento. ^[4] O artigo tem como objetivo analisar a formacao para o trabalho na sociedade brasileira, que apresenta diversas narrativas que iludem, com a promessa de formacao critica do sujeito, no sentido de ampliar sua capacidade reflexiva e a qualidade de suas tarefas. ^[5]
교사가 학생 훈련과 사회적 변혁에 초점을 둔 교수-학습 과정에서 자신의 역할의 폭과 복잡성을 알고 있다면 이를 통해 교사는 이 과정의 중요한 역사적 주체로서 자신이 그 일부인 현실에 비판적으로 개입합니다. 문화 다양성과 교육에 대한 두 번째 이야기, 교육과 문화 다양성에 대한 성찰은 교육 과정의 중심에서 차이점을 인식하고, 존중하고, 수용하고, 우리 주장의 의제에 배치하는 것을 의미한다는 점을 이해합니다. 세 번째는 사회 변혁의 실천으로서의 교육과 인권에 초점을 맞추고 있으며, 교육은 무엇보다도 중요한 훈련 과정에 대한 책임이 있는 개인의 자유를 표현해야 하며, 일련의 다른 사람들을 위해 싸우도록 지시할 수 있어야 한다는 점을 이해합니다. 기본권. ^[1] 이 대화에서 우리는 또한 현대 독자의 비판적이고 성찰적인 훈련 과정에서 이러한 텍스트 양식의 중요성에 대해 논의합니다. ^[2] 이 조사를 통해 환경 및 사회와의 관계가 비판적으로 형성되는 과정에서 학교에서 수행되는 EE에 대해 더 많이 이해하게 되었습니다. ^[3] 그것을 비판적 훈련의 장소로 재평가하는 것은 그것에 영향을 미치는 이데올로기적 과정에 저항하기 위해서는 특히 교사 훈련과 지식 생산과 관련하여 현재의 헤게모니 프로젝트에 반대하는 전략으로서 명확한 인식론적 선택이 필요하다는 사실을 이해하는 것을 포함합니다. ^[4] 이 기사는 브라질 사회에서 일을 위한 훈련을 분석하는 것을 목표로 하며, 반사 능력과 업무의 질을 확장한다는 의미에서 주제에 대한 비판적 훈련의 약속과 함께 속이는 몇 가지 이야기를 제시합니다. ^[5]

Na Formacao Critica

Ao retomar os pressupostos teoricos e metodologicos que orientam o presente trabalho e possivel inferir que a abordagem critico-dialetica possibilita que se pense na formacao critica e reflexiva do aluno em detrimento do aluno unilateral, que apenas vai reproduzir conceitos e teorias. ^[1] Observou-se que os autores destes artigos analisados contextualizaram os conteudos de Quimica com temas sociais diversos, seus objetivos de contribuir na formacao critica-reflexiva foram granjeados. ^[2] Existe a necessidade de um maior desenvolvimento metodologico da Pesquisa-quanti-acao, mas o caminho parece promissor para ampliar o potencial das disciplinas de Estatistica na formacao critica cidada. ^[3] Diante deste quadro, o artigo apresenta as funcoes imperativas para a construcao de uma autonomia democratica por meio de uma educacao emancipatoria, delineando o projeto educacional adorniano, que diz respeito aos esforcos de investimento na formacao critica, que nao premie a dor e que esclareca a respeito das possibilidades de que haja outras canalizacoes para a furia represada das frustacoes cotidianas. ^[4]
현재 작업을 안내하는 이론적 및 방법론적 가정을 재개하면 비판적 변증법적 접근이 학생의 비판적이고 반성적인 형성에 대해 생각할 수 있게 하여 개념만 재생산하는 일방적 학생에게 손해를 끼친다고 추론할 수 있습니다. 그리고 이론. ^[1] 이러한 분석된 기사의 저자는 다양한 사회적 주제로 화학의 내용을 맥락화했으며 비판적-반성적 형성에 기여하려는 목적이 달성된 것으로 관찰되었습니다. ^[2] 정량 연구의 방법론적 발전이 더 필요하지만, 그 길은 시민의 비판적 형성에서 통계학 분야의 잠재력을 확장할 가능성이 있어 보입니다. ^[3] 이러한 상황을 고려하여, 이 기사는 비판적 훈련에 대한 투자 노력에 관한 Adornian 교육 프로젝트의 개요를 설명하고, 고통을 보상하지 않고 일상적인 좌절의 억눌린 분노를 위한 다른 채널이 있습니다. ^[4]

formacao critica e

Neste dialogo, discutimos tambem sobre a importância dessas modalidades textuais no processo de formacao critica e reflexiva do leitor contemporâneo. ^[1] O artigo tem como objetivo refletir acerca das contribuicoes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (Pibid) para a formacao critica e social do professor. ^[2] Nossos resultados mostram que podemos promover uma formacao critica e uma aprendizagem significativa a partir dos textos propostos. ^[3] Resultados : Os dados evidenciam que os docentes consideram como atitudes discentes proativas, o comprometimento com a formacao; a formacao critica e reflexiva; a construcao do conhecimento e o comprometimento com a etica e a responsabilidade social. ^[4] Com o intuito de contribuir com a construcao teorica do objeto de estudo da pesquisa de mestrado profissional em andamento no Programa de Pos-Graduacao em Educacao da Universidade Federal do Pampa (PPGEdu/Unipampa), busca-se nesse ensaio, estabelecer aproximacoes entre o pensamento de Jesus Martin-Barbero e o campo teorico-metodologico da midia-educacao (FANTIN, 2006, 2012; BELLONI, 2005, 2010) como meio para a formacao critica e reflexiva dos estudantes diante da cultura midiatica, especialmente em relacao aos conteudos da Educacao Fisica. ^[5] Ao retomar os pressupostos teoricos e metodologicos que orientam o presente trabalho e possivel inferir que a abordagem critico-dialetica possibilita que se pense na formacao critica e reflexiva do aluno em detrimento do aluno unilateral, que apenas vai reproduzir conceitos e teorias. ^[6] Ao final, constatou-se que embora a formacao via Educacao Profissional e Tecnologica no Brasil tenha alcancado saltos qualitativos durante o percurso historico, ainda prevalece uma formacao tecnica que necessita avancar no âmbito da formacao critica e emancipatoria. ^[7] As vivencias interdisciplinares e de integracao-ensino servico apresentam potencialidades, como formacao critica e reflexiva dos discentes, potencializacao do trabalho das equipes de saude, educacao permanente no servico e a melhor compreensao das necessidades de saude individuais e coletivas. ^[8] Desse modo, verificamos que a ruptura e um processo doloroso, que a superacao e necessaria e, principalmente, o engajamento em uma nova proposta de ensino de ciencias, mais comprometido com uma formacao critica e cidada nos levou a um ativismo com e para o Ensino de Ciencias. ^[9] A consciencia sobre os elementos determinantes da pseudoformacao que encaminham a educacao e tarefa de uma formacao critica e autorreflexiva, a qual vislumbra como fim ultimo a reconquista da dignidade humana perdida nas praticas sociais fundadas na manutencao do capital. ^[10] No que tange a formacao dos estudantes, identificamos que a inclusao no curriculo promove a autonomia, a formacao critica e reflexiva e a compreensao das implicacoes da ciencia e da tecnologia na sociedade. ^[11]
이 대화에서 우리는 또한 현대 독자의 비판적이고 성찰적인 훈련 과정에서 이러한 텍스트 양식의 중요성에 대해 논의합니다. ^[1] 이 기사는 교사의 비판적이고 사회적인 훈련을 위한 교육 입문을 위한 기관 장학금 프로그램(Pibid)의 기여를 반영하는 것을 목표로 합니다. ^[2] 우리의 결과는 제안된 텍스트에서 중요한 훈련과 의미 있는 학습을 촉진할 수 있음을 보여줍니다. ^[3] 결과: 데이터는 교사들이 훈련에 대한 헌신을 능동적인 학생 태도로 간주한다는 것을 보여줍니다. 비판적이고 성찰적인 훈련; 지식의 건설과 윤리 및 사회적 책임에 대한 헌신. ^[4] 팜파연방대학교 교육대학원(PPGEdu/Unipampa)에서 진행 중인 전문석사 연구의 연구 대상의 이론적 구성에 기여하기 위해, 이 에세이는 예수 마틴- Barbero와 미디어 교육의 이론-방법론적 분야(FANTIN, 2006, 2012; BELLONI, 2005, 2010)는 특히 교육 콘텐츠와 관련하여 미디어 문화에 직면한 학생들의 비판적이고 반성적인 훈련을 위한 수단입니다. ^[5] 현재 작업을 안내하는 이론적 및 방법론적 가정을 재개하면 비판적 변증법적 접근이 학생의 비판적이고 반성적인 형성에 대해 생각할 수 있게 하여 개념만 재생산하는 일방적 학생에게 손해를 끼친다고 추론할 수 있습니다. 그리고 이론. ^[6] 결국, 비록 역사적 과정에서 브라질의 직업기술교육을 통한 훈련이 질적 도약에 이르렀지만 비판적이고 해방적인 훈련의 맥락에서 발전해야 할 기술 훈련이 여전히 존재함을 발견하였다. ^[7] 학제 간 및 통합 교육 서비스 경험은 학생에 대한 비판적이고 성찰적인 훈련, 보건 팀의 업무 강화, 서비스에 대한 지속적인 교육, 개인 및 집단 보건 요구에 대한 더 나은 이해와 같은 잠재력을 가지고 있습니다. ^[8] 이러한 방식으로 우리는 파열이 고통스러운 과정이고 그것을 극복하는 것이 필요하며 주로 비판적이고 시민 교육에 더 헌신하는 새로운 과학 교육 제안에 참여하는 것이 우리를 과학의 가르침. ^[9] 교육을 이끄는 사이비 교육의 결정적 요소에 대한 인식은 자본의 유지에 기반을 둔 사회적 관행에서 상실된 인간 존엄성의 회복을 궁극적인 목표로 구상하는 비판적이고 자기 성찰적인 양성의 과제입니다. ^[10] 학생들의 훈련과 관련하여, 우리는 커리큘럼에 포함시키는 것이 자율성, 비판적, 성찰적 훈련 및 사회에서 과학 및 기술의 의미에 대한 이해를 촉진한다는 것을 확인했습니다. ^[11]

formacao critica do

Nesse sentido, iniciativas do corpo discente se propoem a trazer ao ambiente universitario o debate sobre temas como sexualidade, identidade de genero, racismo e desigualdades sociais, com intuito de promover uma formacao critica dos futuros profissionais, questionar o insuficiente conteudo programatico proposto pelas universidades e aproximar a comunidade civil dos espacos de producao do conhecimento. ^[1] RESUMO: Uma educacao linguistica que visa a uma formacao critica dos aprendizes nao pode ser alheia aos problemas e conflitos reais da nossa sociedade-mundo. ^[2] Os dados coletados por meio de um questionario auto-aplicavel mostraram que um dos principais objetivos do ensino de Psicologia era a formacao critica dos alunos. ^[3] Assim, o ESP tem intencoes contrarias a legislacao educacional vigente, que propoe a formacao critica dos educandos da Educacao Basica para o exercicio da cidadania tendo como um dos campos do conhecimento a Ciencia. ^[4] Considerando a importância social e as contribuicoes que pode trazer a formacao critica dos estudantes ja nos anos iniciais, este trabalho investiga a visao dos professores de uma escola de educacao basica, da Rede Municipal de Ensino da cidade de XXXXX/YY, sobre a importância do trabalho sistematico com materiais de Jornalismo Cientifico para o ensino. ^[5] Conclui-se que a leitura do cinema como linguagem nas aulas de historia contribui para a formacao critica dos jovens estudantes. ^[6] O ensino de lingua estrangeira (LE), pela perspectiva do LC, implica um trabalho pedagogico voltado para praticas de leituras do mundo e de diferentes discursos de forma cuidadosa, levando em conta o papel ativo do leitor na construcao desses sentidos dentro e fora da escola, visando a formacao critica dos alunos. ^[7] Para alem disso, fizemos o seguinte registro preliminar: nas Feiras de Matematica, existe uma relacao entre Ciencia, Tecnologia e Sociedade (CTS) e as questoes contemporâneas que, favoravel para uma formacao critica dos participantes, constitui objeto de uma pesquisa mais profunda que ora empreendemos. ^[8] Fundamentada em autores como: Passos (2008); Rotuno (2007), Reis (2010), Canaveze (2013); Lima (2013); Vargas (2011); Neves (2015); Souza (2012), entre outros, que justificam um ensino de Matematica propiciador da formacao critica dos alunos, realizou-se, primeiramente, um experimento de validacao da sequencia didatica, a qual construido a partir da contribuicao de 5(cinco) alunos do curso de Licenciatura Plena em Matematica de uma Universidade Publica da regiao. ^[9] Dentre as 225 questoes analisadas, constatamos que 62,2% nao possuem em seu contexto a relacao da Ciencia e da Tecnologia com a Sociedade ou com outras areas de conhecimento, sequer possibilitam questionamentos que contribuam com a formacao critica dos estudantes para o exercicio da cidadania. ^[10]
이러한 의미에서, 학생회에 의한 이니셔티브는 미래의 전문가에 대한 비판적 훈련을 촉진하고 제안된 불충분한 프로그램 내용에 의문을 제기하는 것을 목표로 섹슈얼리티, 성 정체성, 인종 차별 및 사회적 불평등과 같은 주제에 대한 토론을 대학 환경에 가져오는 것을 목표로 합니다. 대학에 의해 지식 생산 공간에 더 가까이 시민 커뮤니티를 가져옵니다. ^[1] 요약: 학습자의 비판적 형성을 목표로 하는 언어 교육은 우리 사회-세계의 실제 문제와 갈등에서 이질적일 수 없습니다. ^[2] 자가 관리 설문지를 통해 수집된 데이터는 심리학 교육의 주요 목표 중 하나가 학생들의 비판적 훈련임을 보여주었습니다. ^[3] 따라서 ESP는 과학을 지식의 한 분야로 하여 시민권을 행사하기 위한 기초교육 학생의 비판적 훈련을 제안하는 현행 교육법에 반대되는 의도를 가지고 있다. ^[4] 사회적 중요성과 초기 학생들의 비판적 형성에 가져올 수 있는 공헌을 고려하여, 이 연구는 XXXXX/YY 시의 시립 교육 네트워크의 기초 교육 학교 교사의 관점을 조사합니다. 교육을 위한 과학 저널리즘 자료를 사용한 체계적인 작업의 중요성. ^[5] 역사 수업에서 언어로 영화를 읽는 것은 어린 학생들의 비판적 형성에 기여한다는 결론을 내립니다. ^[6] CL의 관점에서 외국어(FL) 교육은 세계의 읽기 관행과 다양한 담론에 초점을 맞춘 교육적 작업을 의미하며, 이러한 의미를 내면에서 구성하는 독자의 적극적인 역할을 고려합니다. 그리고 학교 밖에서. , 학생들의 비판적 형성을 목표로. ^[7] 또한, 우리는 다음과 같은 예비 기록을 만들었습니다. 수학 박람회에서는 과학, 기술 및 사회(CTS)와 참가자의 비판적 훈련에 유리한 현대 문제 사이의 관계가 있으며, 현재 더 깊은 연구의 대상을 구성합니다. 우리는 착수합니다. ^[8] 다음과 같은 저자 기반: Passos(2008); Rotuno (2007), Reis (2010), Canaveze (2013); 리마(2013); 바르가스(2011); 네베스(2015); Souza(2012)는 학생들의 비판적 형성을 선호하는 수학을 가르치는 것을 정당화하는 무엇보다도 먼저 전체 학위 과정의 5(5) 명의 학생의 기여로 구축된 교훈적 순서를 검증하기 위한 실험을 수행했습니다. 이 지역의 공립 대학에서 수학을 전공했습니다. ^[9] nan ^[10]

formacao critica de

Contrapondo-me as ideais compartilhadas pelas autoridades, apresento algumas contribuicoes de Paulo Freire para demandas atuais do fortalecimento (1) da educacao cientifica nas escolas e (2) da formacao critica de professoras. ^[1] Mas precisa tambem promover uma formacao humana que contribua para a formacao critica de seus alunos, de modo a permitir que esses possam ler de modo pleno o lugar que ocupam na sociedade, assumindo protagonismo na mesma. ^[2] portuguesEste estudo aborda a formacao critica de professores no ensino de Ciencias e analisa desafios e potencialidades formativas da realizacao do Trabalho de Conclusao de Curso (TCC) por futuros pedagogos, na perspectiva da Educacao, por meio das questoes sociocientificas, bem como busca estimular e promover, durante este processo, a subjetividade, a criatividade e a autoria dos sujeitos envolvidos. ^[3] Apos a analise e discussao foi possivel perceber a influencia das atividades do estagio no processo de formacao inicial de professores, em que houve auxilio aos processos de formacao da identidade docente e superacao da dicotomia entre teoria e pratica, deixando evidente que atividades como essa podem ser replicadas a fim de contribuir para a formacao critica de professores e educadores ambientais. ^[4] A ENFF adota uma perspectiva contra hegemonico, direcionando seu trabalho para a formacao da consciencia de classe, por meio da socializacao de conhecimentos de filosofia, de historia e economia de politica, considerados necessarios para a formacao critica de sujeitos sociais que atuam com vistas a transformacao revolucionaria da sociedade, superando o capitalismo e avancando em direcao ao socialismo, entendendo este como uma fase de transicao para o comunismo. ^[5] A tese defendida e a de que nas redes digitais podem ser identificados espacos de possibilidade para a formacao critica de sujeitos, desde que a dimensao individual do empoderamento seja entrelacada a dimensao social. ^[6]
당국이 공유하는 이상과 대조적으로 나는 (1) 학교에서의 과학 교육 및 (2) 교사의 비판적 훈련을 강화하기 위한 현재 요구에 대한 Paulo Freire의 기여 중 일부를 제시합니다. ^[1] 그러나 학생들이 사회에서 주도적인 역할을 맡으면서 자신이 차지하는 위치를 충분히 읽을 수 있도록 학생들의 비판적 형성에 기여하는 인간 형성을 촉진해야 합니다. ^[2] 이 연구는 과학 교수법에서 교사의 비판적 훈련을 다루고, 교육의 관점에서 사회-과학적 문제를 통해 미래 교수자가 코스 완료 작업(TCC) 완료에 대한 도전과 훈련 가능성을 분석하고 자극을 추구합니다. 이 과정에서 관련된 주제의 주관성, 창의성 및 저자성을 홍보합니다. ^[3] 분석과 토론을 거친 후, 이론과 실천의 이분법을 극복하고 교사의 정체성 형성 과정에 도움이 된 초기 교원 양성 과정에서 인턴십 활동의 영향을 인지할 수 있었다. 교사와 환경 교육자의 중요한 훈련에 기여하기 위해 이와 같은 활동을 반복할 수 있음이 분명합니다. ^[4] ENFF는 반(反) 헤게모니적 관점을 채택하여, 변혁을 목표로 행동하는 사회 주체의 비판적 형성에 필요한 것으로 간주되는 철학, 역사 및 정치 경제에 대한 지식의 사회화를 통해 계급의식 형성을 향한 작업을 지향합니다. , 자본주의를 극복하고 사회주의로 나아가며, 이것을 공산주의로의 이행단계로 이해한다. ^[5] 옹호된 주장은 권한 부여의 개인적 차원이 사회적 차원과 얽혀 있는 한 디지털 네트워크에서 주체의 비판적 형성을 위해 가능성의 공간이 식별될 수 있다는 것입니다. ^[6]

formacao critica em

Esse artigo pretende apresentar um breve ensaio sobre a relacao entre Psicologia e Educacao, a partir de Martin-Baro e Paulo Freire, no Brasil, como uma referencia de rompimento com o modelo tradicional predominante para a area, ao mesmo tempo que pretende discutir a importância da formacao critica em Psicologia, em especial no campo educativo e as demandas e desafios a serem enfrentados no plano tecnico e politico na insercao de psicologos na rede educacional publica. ^[1] A perspectiva do Pensamento Critico (PC) como organizador do curriculo de ensino e da formacao inspira avancos em estudos brasileiros, a fim de verificar/produzir/compreender como desenvolver estrategias que promovam uma formacao critica em Ciencias. ^[2] Este artigo apresenta o estudo de caso da elaboracao e realizacao do curso de extensao “Formacao Critica em Sistemas Tecnicos de Energia – Introducao”, feito em parceria entre o Nucleo Interdisciplinar para o Desenvolvimento Social (NIDES) e o Movimento dos Trabalhadores e Trabalhadoras Rurais Sem Terra (MST). ^[3]
이 글은 브라질의 Martin-Baro와 Paulo Freire의 심리학과 교육의 관계에 대한 간략한 에세이를 제시함과 동시에 이 지역을 지배하는 전통적인 모델과의 단절을 위한 참고자료로 제시함과 동시에 논의하고자 한다. 특히 교육 분야에서 심리학에 대한 비판적 훈련의 중요성, 공립 교육 네트워크에 심리학자를 삽입하는 데 있어 기술적, 정치적 수준에서 직면해야 하는 요구와 도전. ^[1] 교육 및 훈련 커리큘럼의 조직자로서의 비판적 사고(CP)의 관점은 과학에서 비판적 훈련을 촉진하는 전략을 개발하는 방법을 확인/생산/이해하기 위해 브라질 연구의 발전을 고무합니다. ^[2] 이 기사는 사회 개발을 위한 학제간 핵(NIDES)과 지구 없는 농촌 노동자 운동(MST) 간의 파트너십으로 수행된 확장 과정 "기술적 에너지 시스템의 핵심 교육 - 소개"의 정교화 및 실행에 대한 사례 연구를 제시합니다. ). ^[3]