Anatomy Learning
해부학 학습

Anatomy Learning(해부학 학습)란 무엇입니까?

Anatomy Learning 해부학 학습 - In her letter entitled "Is there a correlation between how medical students study and prepare for anatomy and the reasons why they find anatomy difficult?", Patera raised an important aspect of anatomy learning that might have been overlooked in the field. ^[1] Conclusion This study suggests that a blended learning approach is an effective method for anatomy learning, and the advantage may result from increased self-directed study through online learning. ^[2] The following data were obtained from each paper: authors, number of participants, type of study (comparative or not), level of outcome according to Kirkpatrick hierarchy, possible evaluation of statistical significance, acquisition of anatomical knowledge after the educational intervention and perceptions about the effectiveness of this intervention in anatomy learning. ^[3] , anatomy learning). ^[4] MATERIALS AND METHODS PubMed, Education Resources Information Center and Cochrane Databases were searched for papers with purpose to investigate the educational outcomes of game-based anatomy learning. ^[5] Generally, the students shared a common understanding of the concept of anatomy learning. ^[6] SYNCH approaches are differentially perceived by medical students, or whether these methods have any differential impact on anatomy learning. ^[7] Unlike previous work, it explored the perceptions of multiple stakeholders in anatomy learning. ^[8] The 3 questions that displayed significant differences between combined teaching versus single methods, are largely subjective and non-specific compared to the other 2 reported non-significant questions which involved tangible outcomes of anatomy learning. ^[9] Visual‐spatial abilities are considered a successful predictor in anatomy learning. ^[10] Human cadaveric prosections are a traditional, effective, and highly appreciated modality of anatomy learning. ^[11] This study investigates the differences on test scores, cognitive load, and motivation after neuroanatomy learning using AR applications or using cross‐sections of the brain. ^[12] Using a mix of qualitative and quantitative methodologies to collect data, mini-interviews and online surveys were conducted with a sample of four participants (a student, a resident, and two medical educators) to explore the different aspects of anatomy learning and its key challenges. ^[13] The results demonstrate that study participants considered the tested application useful for Neuroanatomy Learning. ^[14] We conducted a questionnaire based survey to determine the effects of these videos on anatomy learning. ^[15] The objective of this study was to apply quantitative neural measures derived from electroencephalography (EEG) to examine stereopsis in anatomy learning by comparing mean amplitude changes in N250 (related to object recognition) and reward positivity (related to responding to feedback) event related to potential components using a reinforcement-based learning paradigm. ^[16] We use augmented reality technology for anatomy learning, which simulates the scenarios where students can learn Anatomy with HoloLens instead of rare specimens. ^[17] However, the change in themedical curriculum caused a reduction in the time given for anatomy learning. ^[18]
Patera는 "의대생이 해부학을 공부하고 준비하는 방법과 해부학을 어려워하는 이유 사이에 상관 관계가 있습니까?"라는 제목의 편지에서 Patera는 현장에서 간과되었을 수도 있는 해부학 학습의 중요한 측면을 제기했습니다. ^[1] 결 론 본 연구에서는 블렌디드 러닝 접근이 해부학적 학습에 효과적인 방법이며 온라인 학습을 통한 자기주도적 학습이 증가하는 장점이 있음을 시사한다. ^[2] 각 논문에서 다음 데이터를 얻었다: 저자, 참가자 수, 연구 유형(비교 여부), Kirkpatrick 계층 구조에 따른 결과 수준, 가능한 통계적 유의성 평가, 교육 개입 후 해부학적 지식의 획득 및 인식 해부학 학습에서 이 개입의 효과. ^[3] , 해부학 학습). ^[4] 재료 및 방법 PubMed, Education Resources Information Center 및 Cochrane Databases는 게임 기반 해부학 학습의 교육적 결과를 조사하기 위한 목적으로 논문을 검색했습니다. ^[5] 일반적으로 학생들은 해부학 학습의 개념에 대한 공통된 이해를 공유했습니다. ^[6] SYNCH 접근 방식은 의대생 또는 이러한 방법이 해부학 학습에 차등 영향을 미치는지 여부에 따라 다르게 인식됩니다. ^[7] 이전 작업과 달리 해부학 학습에서 여러 이해 관계자의 인식을 탐구했습니다. ^[8] 결합된 교수법과 단일 방법 사이에 상당한 차이를 보인 3개의 질문은 해부학 학습의 유형적 결과와 관련된 다른 2개의 보고된 중요하지 않은 질문에 비해 대체로 주관적이고 비특이적입니다. ^[9] 시각적 공간 능력은 해부학 학습에서 성공적인 예측 변수로 간주됩니다. ^[10] 인체 사체 절개는 전통적이고 효과적이며 높이 평가되는 해부학 학습 방식입니다. ^[11] 이 연구는 AR 응용 프로그램을 사용하거나 뇌의 단면을 사용하여 신경 해부학 학습 후 테스트 점수,인지 부하 및 동기 부여의 차이를 조사합니다. ^[12] 질적 및 정량적 방법론을 혼합하여 데이터를 수집하고 4명의 참가자(학생, 레지던트 1명, 의학 교육자 2명)의 표본을 대상으로 미니 인터뷰 및 온라인 설문조사를 수행하여 해부학 학습의 다양한 측면과 주요 과제를 탐구했습니다. . ^[13] 결과는 연구 참가자가 테스트된 응용 프로그램을 신경해부학 학습에 유용하다고 생각했음을 보여줍니다. ^[14] 우리는 이러한 비디오가 해부학 학습에 미치는 영향을 확인하기 위해 설문 기반 설문조사를 실시했습니다. ^[15] 이 연구의 목적은 뇌파검사(EEG)에서 파생된 정량적 신경 측정값을 적용하여 잠재성과 관련된 N250(물체 인식 관련) 및 보상 양성(피드백 반응 관련) 이벤트의 평균 진폭 변화를 비교하여 해부학 학습의 입체시를 조사하는 것이었습니다. 강화 기반 학습 패러다임을 사용하는 구성 요소. ^[16] 우리는 학생들이 희귀 표본 대신 HoloLens로 해부학을 배울 수 있는 시나리오를 시뮬레이션하는 해부학 학습을 위해 증강 현실 기술을 사용합니다. ^[17] 그러나 의과대학 교육과정의 변화로 해부학 학습 시간이 단축되었다. ^[18]

Enhance Anatomy Learning

An immersive experience by using Microsoft HoloLens provides an accurate 3D perception of the face to enhance anatomy learning. ^[1] The results of the qualitative evaluation of this intervention provides us with input about how to teach and evaluate the anatomy course and how to further improve the online course to enhance anatomy learning. ^[2]
Microsoft HoloLens를 사용한 몰입형 경험은 얼굴의 정확한 3D 인식을 제공하여 해부학 학습을 향상시킵니다. ^[1] 이 중재에 대한 정성적 평가의 결과는 해부학 과정을 어떻게 가르치고 평가하며 해부학 학습을 향상시키기 위해 온라인 과정을 더욱 개선할 수 있는지에 대한 정보를 제공합니다. ^[2]

Human Anatomy Learning

The traditional teaching method is no longer effective in being able to provide vast amounts of human anatomy learning material. ^[1] Based on this review, a model for developing human anatomy learning media using AR that uses 3D printing object marker puzzles was created. ^[2]
전통적인 교수법은 방대한 양의 인체 해부학 학습 자료를 제공하는 데 더 이상 효과적이지 않습니다. ^[1] 본 검토를 바탕으로 3D 프린팅 오브젝트 마커 퍼즐을 활용한 AR을 이용한 인체 해부학 학습 매체 개발 모델을 제작하였다. ^[2]

Contrast Anatomy Learning 대조 해부학 학습

In this work, we propose an unsupervised MR harmonization framework, CALAMITI (Contrast Anatomy Learning and Analysis for MR Intensity Translation and Integration), based on information bottleneck theory. ^[1] In this paper, we propose an unsupervised MR image harmonization approach, CALAMITI (Contrast Anatomy Learning and Analysis for MR Intensity Translation and Integration), which aims to alleviate contrast variations in multi-site MR imaging. ^[2]
이 연구에서 우리는 정보 병목 이론을 기반으로 하는 비지도 MR 조화 프레임워크인 CALAMITI(MR Intensity Translation and Integration을 위한 대조 해부학 학습 및 분석)를 제안합니다. ^[1] 이 논문에서 우리는 다중 사이트 MR 영상에서 대비 변화를 완화하는 것을 목표로 하는 감독되지 않은 MR 영상 조화 접근 방식인 CALAMITI(MR 강도 변환 및 통합을 위한 대조 해부학 학습 및 분석)를 제안합니다. ^[2]

anatomy learning tool 해부학 학습 도구

Considering that the morphology of the human body can be learned by means other than direct observation/dissection of anatomical donors, media, models and imaging have also gained popularity as “anatomy learning tools” in recent years. ^[1] It was concluded that online TBL using Blackboard Collaborate is a successful anatomy learning tool among FCMS students on different programs. ^[2] The proposed REFLECT system will be of benefit as a complementary anatomy learning tool for students. ^[3] Overall, the results provide supporting evidence that the Magic Mirror system achieves comparable results in terms of learning outcome to established anatomy learning tools such as Anatomage and radiology atlases. ^[4]
인체의 형태는 해부학적 기증자의 직접적인 관찰/해부 이외의 수단으로 학습될 수 있다는 점을 감안할 때, 최근 몇 년 동안 미디어, 모델 및 이미징이 "해부학 학습 도구"로 인기를 얻고 있습니다. ^[1] Blackboard Collaborate를 사용하는 온라인 TBL은 다양한 프로그램에서 FCMS 학생들 사이에서 성공적인 해부학 학습 도구라는 결론을 내렸습니다. ^[2] 제안된 REFLECT 시스템은 학생들을 위한 보완적인 해부학 학습 도구로 유용할 것입니다. ^[3] 전반적으로 결과는 Magic Mirror 시스템이 Anatomage 및 Radiology atlases와 같은 기존의 해부학 학습 도구와 유사한 학습 결과를 달성한다는 뒷받침하는 증거를 제공합니다. ^[4]

anatomy learning medium

894 for using cranium anatomy learning media-based MAR. ^[1] Based on this review, a model for developing human anatomy learning media using AR that uses 3D printing object marker puzzles was created. ^[2]
894 두개골 해부학 학습 미디어 기반 MAR 사용. ^[1] 본 검토를 바탕으로 3D 프린팅 오브젝트 마커 퍼즐을 활용한 AR을 이용한 인체 해부학 학습 매체 개발 모델을 제작하였다. ^[2]

anatomy learning material 해부학 학습 자료

The traditional teaching method is no longer effective in being able to provide vast amounts of human anatomy learning material. ^[1] Seven resource materials, other than YouTube channels, offered anatomy learning material in the form of charts and tables. ^[2]
전통적인 교수법은 방대한 양의 인체 해부학 학습 자료를 제공하는 데 더 이상 효과적이지 않습니다. ^[1] 유튜브 채널 외 7개 자료는 차트와 표 형태로 해부학 학습 자료를 제공했다. ^[2]