Anak Tunagrahita(정신지체 아동)란 무엇입니까?
Anak Tunagrahita 정신지체 아동 - Anak-anak tunagrahita ringan mengalami gangguan kebahasaan, seperti gangguan morfologis dan sintaktis. [1]경도 정신 지체가 있는 아동은 형태 및 구문 장애와 같은 언어 장애를 경험합니다. [1]
ini bertujuan untuk 이것은 의도
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji tentang kemampuan membuat jilbab bouquet pada anak tunagrahita ringan. [1] Penelitian ini bertujuan untuk Menguji pengaruh permainan bowling ceria pada anak tunagrahita SD SLB di kota pontianak. [2] ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan 1) Bagaimana Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Anak Penyandang Disabilitas di SLB Negeri 2 Jeneponto 2) Faktor Pendukung Kurikulum 2013 tentang Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Anak Penyandang Disabilitas di SLB Negeri 2 Jeneponto 3) Faktor Penghambat Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Anak Tunagrahita di SLB Negeri 2 Jeneponto 4) Strategi yang digunakan pendidik dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam untuk anak tunagrahita di SLB 2 Jeneponto. [3] Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan model pembelajaran gerak dasar melalui aktivitas bermain yang layak dan relevan bagi karakteristik anak tunagrahita ringan. [4] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas metode pembelajaran pada anak tunagrahita di Sekolah Luar Biasa Siborong-Borong. [5] Penelitian ini bertujuan untuk menerapkan media sempoa geometri yng dapat mengatasi permasalahan berhitung penjumlahan bilangan 1 – 10 pada anak tunagrahita. [6] Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendiskripsikan penggunaan media LARON (Gamelan Saron) dengan lagu daerah terhadap hasil belajar anak tunagrahita ringan; (2) mendiskripsikan tingkat kefektifan dan kevalidan dari media LARON (Gamelan Saron) dengan lagu daerah terhadap hasil belajar anak tunagrahita ringan. [7] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar keterampilan tata busana materi pembuatan tas pada anak tunagrahita ringan dengan menggunakan model pembelajaran eksplisit. [8]초록: 본 연구는 경도의 정신지체 아동을 대상으로 히잡 부케를 만드는 능력을 조사하는 것을 목적으로 한다. [1] 본 연구는 Pontianak City에 있는 SLB 초등학교의 정신지체 아동에게 경쾌한 볼링 게임의 효과를 조사하는 것을 목적으로 한다. [2] 초록 본 연구는 1) 2013 SLB Negeri 2 Jeneponto의 장애아동 이슬람 종교교육 교육과정 구현 방법 2) 2013 SLB Negeri 2 Jeneponto 3 장애아동 이슬람 종교교육 교육과정의 지원요인을 기술하는 것을 목적으로 한다. ) 2013 이슬람 종교 교육 커리큘럼 SLB Negeri 2 Jeneponto의 지적 장애 아동 학습 억제 요인 4) SLB 2 Jeneponto의 정신 지체 아동을 위한 이슬람 종교 교육 학습에서 교육자들이 사용하는 전략. [3] 본 연구는 경도 정신지체 아동의 특성에 맞게 적절하고 적절한 놀이 활동을 통해 기본적인 움직임 학습 모델을 제작하는 것을 목적으로 한다. [4] 본 연구는 시보롱보롱특수학교의 정신지체 아동을 대상으로 학습방법의 효과성을 확인하는 것을 목적으로 한다. [5] nan [6] 이 연구의 목적은 (1) 경미한 정신 지체 아동의 학습 결과에 대한 민요와 함께 LARON(Gamelan Saron) 미디어의 사용을 설명합니다. (2) 경미한 정신지체 아동의 학습성과에 대한 민요가 있는 LARON(Gamelan Saron) 매체의 효과 및 타당도 수준을 기술한다. [7] nan [8]
penelitian ini adalah 이 연구는
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bentuk, upaya dan faktor penghambat dalam pengembangan kecakapan hidup pada anak Tunagrahita SLB Negeri 1 Kabupaten Wajo. [1] Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memberikan upaya penyelesaian masalah yang muncul pada anak tunagrahita ringan berkaitan dengan kesulitan mempelajari huruf abjad. [2] Subjek dalam penelitian ini adalah seorang anak tunagrahita ringan kelas VI SD yang bersekolah di SLB Lumin Alisa Padang. [3]본 연구의 목적은 SLB Negeri 1 Wajo Regency에서 정신지체 아동의 생활기술 개발의 형태, 노력 및 저해요인을 규명하는 것이다. [1] 본 연구의 목적은 경도 정신지체 아동의 알파벳 학습 어려움과 관련하여 발생하는 문제를 해결하기 위한 노력을 제공하는 것이다. [2] 본 연구의 대상은 SLB Lumin Alisa Padang에 다니는 초등학교 6학년 경미한 정신지체 아동이었다. [3]
Pada Anak Tunagrahita 지적 요구 사항이 있는 어린이용
Penelitian ini dilatarbelakangi adanya permasalahan yang ditemukan di SLB Perwari Padang pada anak tunagrahita ringan. [1] Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji tentang kemampuan membuat jilbab bouquet pada anak tunagrahita ringan. [2] Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bentuk, upaya dan faktor penghambat dalam pengembangan kecakapan hidup pada anak Tunagrahita SLB Negeri 1 Kabupaten Wajo. [3] Penelitian ini bertujuan untuk Menguji pengaruh permainan bowling ceria pada anak tunagrahita SD SLB di kota pontianak. [4] Keterbatasan intelektual umum pada anak tunagrahita berdampak pada kemampuan akademik, salah satunya dalam berhitung. [5] Pada anak tunagrahita memiliki kendala dalam sikap adaptif yang mempengaruhi kematangan sosial individu. [6] Tujuan dari penelitian mengetahui: Apakah ada pengaruh penggunaan metode simak ulang ucap terhadap kemampuan persepsi auditori pada anak Tunagrahita sedang? Metode yang digunakan adalah Metode Single Subject Research (SSR), dengan desain penelitian pretest-intervensi-posttest (A-B-A). [7] Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar keterampilan Penjaskes materi teknik permainan bola basket pada anak tunagrahita kelas XI SMALB-C, yang dilakukan dengan menggunakan metode pembelajaran langsung. [8] Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memberikan upaya penyelesaian masalah yang muncul pada anak tunagrahita ringan berkaitan dengan kesulitan mempelajari huruf abjad. [9] Terutama pada anak Tunagrahita, ini dapat menjadi kunci alternatif untuk meningkatkan hasil belajar anak dalam kegiatan pembelajaran jarak jauh. [10] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas metode pembelajaran pada anak tunagrahita di Sekolah Luar Biasa Siborong-Borong. [11] Namun pada anak tunagrahita, kemampuan motoriknya cenderung berkembang lebih lambat dibandingkan dengan anak regular. [12] Penelitian ini bertujuan untuk menerapkan media sempoa geometri yng dapat mengatasi permasalahan berhitung penjumlahan bilangan 1 – 10 pada anak tunagrahita. [13] Penggunaan Media Aplikasi E - BD² (Elektronik Bangun Datar Bina Diri) berbasis smartphone dijadikan sebagai media pembelajaran karena dapat meningkatkan kemampuan dalam mengenalkan bentuk bangun datar serta bina diri pada anak tunagrahita. [14] Kepercayaan diri pada anak tunagrahita cenderung kurang baik dimana anak takut tampil didepan kelas sehingga model pembelajaran yang dapat digunakan yaitu metode permainan My Confident Book. [15] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar keterampilan tata busana materi pembuatan tas pada anak tunagrahita ringan dengan menggunakan model pembelajaran eksplisit. [16]이 연구는 가벼운 정신 지체 아동의 SLB Perwari Padang에서 발견된 문제에 의해 동기가 부여되었습니다. [1] 초록: 본 연구는 경도의 정신지체 아동을 대상으로 히잡 부케를 만드는 능력을 조사하는 것을 목적으로 한다. [2] 본 연구의 목적은 SLB Negeri 1 Wajo Regency에서 정신지체 아동의 생활기술 개발의 형태, 노력 및 저해요인을 규명하는 것이다. [3] 본 연구는 Pontianak City에 있는 SLB 초등학교의 정신지체 아동에게 경쾌한 볼링 게임의 효과를 조사하는 것을 목적으로 한다. [4] nan [5] 정신지체 아동은 개인의 사회적 성숙도에 영향을 미치는 적응적 태도에 장애가 있습니다. [6] 본 연구의 목적은 다음을 알아내는 것이었습니다. 중간 정도의 정신지체를 가진 아동의 청각 지각 능력에 스피치 리허설 방법을 사용하는 것이 어떤 영향을 미치는가? 사용된 방법은 사전 테스트-개입-사후 테스트(A-B-A) 연구 설계와 함께 단일 주제 연구(SSR) 방법입니다. [7] 그 결과 직접학습법을 적용한 11급 SMALB-C급 정신지체 아동의 농구경기기법에서 체육기술의 학습성과가 증가한 것으로 나타났다. [8] 본 연구의 목적은 경도 정신지체 아동의 알파벳 학습 어려움과 관련하여 발생하는 문제를 해결하기 위한 노력을 제공하는 것이다. [9] nan [10] 본 연구는 시보롱보롱특수학교의 정신지체 아동을 대상으로 학습방법의 효과성을 확인하는 것을 목적으로 한다. [11] 그러나 정신 지체 아동의 운동 능력은 일반 아동보다 더 느리게 발달하는 경향이 있습니다. [12] nan [13] nan [14] nan [15] nan [16]
Untuk Anak Tunagrahita 정신지체 아동을 위한
Kegiatan ini menggunakan metode pembimbingan berupa peningkatan pemahaman kepada para guru SLB tentang aktivitas fisik yang tepat untuk ABK dan manfaatnya, pelatihan berupa penayangan video pembelajaran permainan adaptif keterampilan gerak dasar untuk anak tunagrahita, dan pendampingan berupa pemantauan dengan memanfaatkan teknologi komunikasi seperti aplikasi whatsapp (WA), video conference (google meet), dan email. [1] Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan perencanaan pembelajaran IPS untuk anak tunagrahita di SLB-C Negeri Pembina Provinsi Kalimantan Selatan. [2] Penelitian ini merancang dan mengembangkan media pembelajaran berupa game edukasi pengenenalan angka 1-100 dan perhitungan 1-20 untuk anak tunagrahita mengunakan Software Construct 2. [3]본 활동은 ABK를 위한 적절한 신체활동과 그 이점에 대해 SLB 교사들에게 이해도를 높이는 형태의 멘토링 방법, 정신지체 아동의 기본 동작 기술에 대한 적응형 게임 학습 영상을 보여주는 형태의 훈련, WhatsApp(WA) 애플리케이션, 화상회의(Google Meet), 이메일 등의 통신 기술을 활용하여 모니터링합니다. [1] 이 연구는 South Kalimantan Province의 SLB-C Pembina Negeri에서 정신 지체 아동을 위한 사회 학습 학습 계획을 설명하는 것을 목표로 합니다. [2] nan [3]
Bagi Anak Tunagrahita 정신지체 아동을 위한
Salah satu tujuan pendidikan bagi anak tunagrahita ringan adalah mempersiapkan anak untuk memperoleh pekerjaan. [1] Penelitian ini membahas tentang kemampuan membuat souvenir bantalan jarum bagi anak tunagrahita ringan. [2] Sehubungan dengan permasalahan diatas, melalui Penelitian Tindakan Kelas ini diharapkan, penerapan media Musbar (Kamus Bergambar) dapat meningkatkan budaya menulis siswa tunagrahita pada mata pelajaran bahasa Indonesia karena pembelajaran bagi anak tunagrahita membutuhkan media yang kongret beranjak ke media semi kongrit dan mendekati abstrak yang menarik berisi gambar-gambar yang berkaitan dengan kehidupan siswa. [3]경도 정신지체 아동을 위한 교육의 목표 중 하나는 아동이 취직할 수 있도록 준비시키는 것입니다. [1] 이 연구는 경도 정신 지체 아동을 위한 바늘 베어링 기념품을 만드는 능력에 대해 설명합니다. [2] nan [3]
Khususnya Anak Tunagrahita
Kemampuan memahami suatu bacaan merupakan salah satu faktor yang sangat penting untuk menambah pengetahuan, khususnya anak tunagrahita. [1] Persoalan yang dihadapi dunia pendidikan khusus, khususnya anak tunagrahita salah satunya adalah mengupayakan kesejahteraan dan kemandiriannya setelah lulus dari sekolah. [2]읽기를 이해하는 능력은 특히 정신지체 아동에게 지식을 증가시키는 가장 중요한 요소 중 하나입니다. [1] nan [2]
Karakteristik Anak Tunagrahita
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan model pembelajaran gerak dasar melalui aktivitas bermain yang layak dan relevan bagi karakteristik anak tunagrahita ringan. [1] ABSTRAK Jenis penelitian ini deskriptif bertujuan untuk menggambarkan tentang Karakteristik Anak Tunagrahita Dalam Berolahraga di Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Kubung Kabupaten Solok. [2]본 연구는 경도 정신지체 아동의 특성에 맞게 적절하고 적절한 놀이 활동을 통해 기본적인 움직임 학습 모델을 제작하는 것을 목적으로 한다. [1] 요약 이러한 유형의 서술적 연구는 국립특수학교 1구붕, 솔록 리젠시에서 정신지체 아동의 운동 특성을 기술하는 것을 목적으로 한다. [2]
Dan Anak Tunagrahita
Subjek penelitian adalah kepala sekolah, guru, dan anak tunagrahita ringan, Objek penelitian ini dalah pelaksanaan pendidikan karakter penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. [1] Keywords: Interpersonal Communication, Deafness and Deafness, SLB Abstrak : Penelitian ini berangkat dari keingintahuan penulis berkaitan dengan interaksi dua orang yang mempunyai kekurangan secara fisik maupun secara mental dalam hal ini yaitu anak tunarungu dan anak tunagrahita. [2]연구 대상은 교장, 교사, 경증 정신지체 아동으로, 인성교육의 실시를 목적으로 관찰, 인터뷰, 문서화 등의 자료수집 기법을 사용하였다. [1] nan [2]
Halu Anak Tunagrahita
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh keterampilan meronce terhadap motorik halus anak tunagrahita ringan kelas III Di SDLB Bhakti Luhur Cabang Jember. [1] Kemampuan motorik halus anak tunagrahita sedang merupakan suatu hal yang penting yang harus dimiliki. [2]이 연구의 목적은 SDLB Bhakti Luhur, Jember Branch에서 3학년 경도 정신지체 아동의 소근육 운동 능력에 노래 능력의 영향을 확인하는 것이었습니다. [1] nan [2]
Seorang Anak Tunagrahita
Subjek dalam penelitian ini adalah seorang anak tunagrahita ringan kelas VI SD yang bersekolah di SLB Lumin Alisa Padang. [1] Penelitian ini mengungkapkan tentang seorang anak tunagrahita kategori sedang yang mengalami kesulitan saat mempraktikkan gerakan shalat. [2]본 연구의 대상은 SLB Lumin Alisa Padang에 다니는 초등학교 6학년 경미한 정신지체 아동이었다. [1] nan [2]
Memiliki Anak Tunagrahita
Penelitian ini bertujuan agar dapat mengetahui gambaran Self Compassion yang terdapat pada ibu yang memiliki anak tunagrahita di Yayasan Pembina Anak Cacat Medan. [1] Penelitian ini merupakan penelitian kuantitaif yang bertujuan untuk melihat apakah terdapat hubungan antara asertivitas dengan penerimaan diri pada ibu yang memiliki anak Tunagrahita. [2]anak tunagrahita ringan 가벼운 정신지체 아동
Penelitian ini dilatarbelakangi adanya permasalahan yang ditemukan di SLB Perwari Padang pada anak tunagrahita ringan. [1] Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji tentang kemampuan membuat jilbab bouquet pada anak tunagrahita ringan. [2] Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh keterampilan meronce terhadap motorik halus anak tunagrahita ringan kelas III Di SDLB Bhakti Luhur Cabang Jember. [3] Anak tunagrahita ringan adalah anak yang mengalami keterlambatan perkembangan kecerdasan intelektual, akibat dari kondisi tersebut anak tunagrahita ringan kurang mampu memahami dalam pembelajaran akademiknya sehingga memerlukan pengembangan dalam pembelajaran lain yaitu melalui pembelajaran keterampilan salah satunya yaitu pembelajaran keterampilan menanam sayuran. [4] Penelitian ini membahas tentang kemampuan membuat souvenir bantalan jarum bagi anak tunagrahita ringan. [5] Subjek penelitian adalah kepala sekolah, guru, dan anak tunagrahita ringan, Objek penelitian ini dalah pelaksanaan pendidikan karakter penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. [6] Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memberikan upaya penyelesaian masalah yang muncul pada anak tunagrahita ringan berkaitan dengan kesulitan mempelajari huruf abjad. [7] Pelajaran Kesenian perlu diberikan kepada anak tunagrahita ringan sesuai dengan kemampuannya sehingga dapat mengembangkan bakat seni yang ada pada dirinya. [8] Subjek penelitian adalah 4 anak tunagrahita ringan kelas III di SLB C Perwari Kuningan. [9] Subjek dalam penelitian ini adalah seorang anak tunagrahita ringan kelas VI SD yang bersekolah di SLB Lumin Alisa Padang. [10] Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan model pembelajaran gerak dasar melalui aktivitas bermain yang layak dan relevan bagi karakteristik anak tunagrahita ringan. [11] Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendiskripsikan penggunaan media LARON (Gamelan Saron) dengan lagu daerah terhadap hasil belajar anak tunagrahita ringan; (2) mendiskripsikan tingkat kefektifan dan kevalidan dari media LARON (Gamelan Saron) dengan lagu daerah terhadap hasil belajar anak tunagrahita ringan. [12] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar keterampilan tata busana materi pembuatan tas pada anak tunagrahita ringan dengan menggunakan model pembelajaran eksplisit. [13]이 연구는 가벼운 정신 지체 아동의 SLB Perwari Padang에서 발견된 문제에 의해 동기가 부여되었습니다. [1] 초록: 본 연구는 경도의 정신지체 아동을 대상으로 히잡 부케를 만드는 능력을 조사하는 것을 목적으로 한다. [2] 이 연구의 목적은 SDLB Bhakti Luhur, Jember Branch에서 3학년 경도 정신지체 아동의 소근육 운동 능력에 노래 능력의 영향을 확인하는 것이었습니다. [3] nan [4] 이 연구는 경도 정신 지체 아동을 위한 바늘 베어링 기념품을 만드는 능력에 대해 설명합니다. [5] 연구 대상은 교장, 교사, 경증 정신지체 아동으로, 인성교육의 실시를 목적으로 관찰, 인터뷰, 문서화 등의 자료수집 기법을 사용하였다. [6] 본 연구의 목적은 경도 정신지체 아동의 알파벳 학습 어려움과 관련하여 발생하는 문제를 해결하기 위한 노력을 제공하는 것이다. [7] nan [8] nan [9] 본 연구의 대상은 SLB Lumin Alisa Padang에 다니는 초등학교 6학년 경미한 정신지체 아동이었다. [10] 본 연구는 경도 정신지체 아동의 특성에 맞게 적절하고 적절한 놀이 활동을 통해 기본적인 움직임 학습 모델을 제작하는 것을 목적으로 한다. [11] 이 연구의 목적은 (1) 경미한 정신 지체 아동의 학습 결과에 대한 민요와 함께 LARON(Gamelan Saron) 미디어의 사용을 설명합니다. (2) 경미한 정신지체 아동의 학습성과에 대한 민요가 있는 LARON(Gamelan Saron) 매체의 효과 및 타당도 수준을 기술한다. [12] nan [13]
anak tunagrahita sedang 중간 정도의 정신 지체가 있는 아동
Tujuan dari penelitian mengetahui: Apakah ada pengaruh penggunaan metode simak ulang ucap terhadap kemampuan persepsi auditori pada anak Tunagrahita sedang? Metode yang digunakan adalah Metode Single Subject Research (SSR), dengan desain penelitian pretest-intervensi-posttest (A-B-A). [1] Subject pada penelitian ini anak tunagrahita sedang kelas XI di SLBN 02 Padang. [2] Berdasarkan karakteristik dari keberbatasan anak tunagrahita sedang dalam kemampuan akademik khususnya berbicara diperlukan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik belajarnya, sehingga pembelajaran bicara dapat optimal. [3] Abstrak: Anak tunagrahita sedang mengalami hambatan dalam perkembangan kognitif khususnya bidang akademik pada pelajaran matematika khususnya berhitung. [4] Kemampuan motorik halus anak tunagrahita sedang merupakan suatu hal yang penting yang harus dimiliki. [5]본 연구의 목적은 다음을 알아내는 것이었습니다. 중간 정도의 정신지체를 가진 아동의 청각 지각 능력에 스피치 리허설 방법을 사용하는 것이 어떤 영향을 미치는가? 사용된 방법은 사전 테스트-개입-사후 테스트(A-B-A) 연구 설계와 함께 단일 주제 연구(SSR) 방법입니다. [1] 이 연구의 대상은 SLBN 02 Padang의 XI 반에 속한 정신지체 아동이었습니다. [2] 중등도 지적장애아동의 학업능력, 특히 말하기의 한계라는 특성을 바탕으로 최적의 말하기 학습이 될 수 있도록 그들의 필요와 학습특성에 따른 학습이 필요하다. [3] 초록: 정신지체 아동은 특히 수학, 특히 수학 분야에서 인지 발달 장애를 겪고 있습니다. [4] nan [5]
anak tunagrahita di 정신지체 아동 디
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan perencanaan pembelajaran IPS untuk anak tunagrahita di SLB-C Negeri Pembina Provinsi Kalimantan Selatan. [1] ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan 1) Bagaimana Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Anak Penyandang Disabilitas di SLB Negeri 2 Jeneponto 2) Faktor Pendukung Kurikulum 2013 tentang Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Anak Penyandang Disabilitas di SLB Negeri 2 Jeneponto 3) Faktor Penghambat Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Anak Tunagrahita di SLB Negeri 2 Jeneponto 4) Strategi yang digunakan pendidik dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam untuk anak tunagrahita di SLB 2 Jeneponto. [2] Penelitian ini bertujuan agar dapat mengetahui gambaran Self Compassion yang terdapat pada ibu yang memiliki anak tunagrahita di Yayasan Pembina Anak Cacat Medan. [3] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas metode pembelajaran pada anak tunagrahita di Sekolah Luar Biasa Siborong-Borong. [4] Penelitian ini dilatar belakangi dari kesulitan anak tunagrahita di SKH Negeri 02 Kota Serang dalam mengingat berbagai huruf abjad. [5]이 연구는 South Kalimantan Province의 SLB-C Pembina Negeri에서 정신 지체 아동을 위한 사회 학습 학습 계획을 설명하는 것을 목표로 합니다. [1] 초록 본 연구는 1) 2013 SLB Negeri 2 Jeneponto의 장애아동 이슬람 종교교육 교육과정 구현 방법 2) 2013 SLB Negeri 2 Jeneponto 3 장애아동 이슬람 종교교육 교육과정의 지원요인을 기술하는 것을 목적으로 한다. ) 2013 이슬람 종교 교육 커리큘럼 SLB Negeri 2 Jeneponto의 지적 장애 아동 학습 억제 요인 4) SLB 2 Jeneponto의 정신 지체 아동을 위한 이슬람 종교 교육 학습에서 교육자들이 사용하는 전략. [2] nan [3] 본 연구는 시보롱보롱특수학교의 정신지체 아동을 대상으로 학습방법의 효과성을 확인하는 것을 목적으로 한다. [4] 이 연구는 SKH 네게리 02 세랑시 정신지체아동이 알파벳의 다양한 글자를 기억하는 데 어려움을 겪는 것을 동기로 하였다. [5]
anak tunagrahita memiliki 정신지체 아동은
Anak tunagrahita memiliki keterbatasan dalam beberapa kemampuan sehingga membuat guru mengalami kendala dalam menyampaikan materi. [1] Pada anak tunagrahita memiliki kendala dalam sikap adaptif yang mempengaruhi kematangan sosial individu. [2] Anak tunagrahita memiliki keterbatasan intelegensi dan ketidakcakapan dalam interaksi sosial sehingga mereka memiliki keterbatasan dalam kemampuan kognitif, verbal, motorik dan sosialisasi. [3]정신지체 아동은 여러 능력에 한계가 있어 교사가 자료 전달에 어려움을 겪습니다. [1] 정신지체 아동은 개인의 사회적 성숙도에 영향을 미치는 적응적 태도에 장애가 있습니다. [2] 정신지체 아동은 지능과 사회적 상호작용 능력이 제한되어 인지, 언어, 운동 및 사회화 능력에 한계가 있습니다. [3]
anak tunagrahita kela
Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar keterampilan Penjaskes materi teknik permainan bola basket pada anak tunagrahita kelas XI SMALB-C, yang dilakukan dengan menggunakan metode pembelajaran langsung. [1] Key words: pronounce, morphological, tunagrahita 2 Abstrak Kemampuan Pengucapan Piranti Morfologi Anak Tunagrahita Kelas VII SMP LB Banjarmasin. [2]그 결과 직접학습법을 적용한 11급 SMALB-C급 정신지체 아동의 농구경기기법에서 체육기술의 학습성과가 증가한 것으로 나타났다. [1] nan [2]