反対のリンクとは何ですか？
Lks Terhadap 反対のリンク - Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan LKS terhadap keterampilan proses sains dan pemahaman konsep siswa kelas V MIN 2 Kota Bengkulu. [1] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Discovery Learning Berbantuan LKS terhadap kemampuan berpikir analitis siswa kelas XI SMA Negeri 1 Gondanglegi. [2] Persepsi Siswa tentang Pemanfaatan LKS terhadap Hasil Belajar Bahasa Inggris sebesar 33,96%. [3] ABSTRAK Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh pendidikan matematika realistik berbantuan LKS terhadap hasil belajar matematika ditinjau dari motivasi belajar siswa. [4] Adapun tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Numbered Head Together dan Discovery Learning berbantu LKS terhadap hasil belajar siswa. [5] Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) pembelajaran menggunakan LKS berbasis inkuiri berpengaruh terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa kelas XI IPA SMA Negeri 17 Batam; (2) pembelajaran konvensioanal dengan menggunakan LKS tidak berpengaruh terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa kelas XI IPA SMA Negeri 17 Batam; (3) terdapat perbedaan antara pembelajaran menggunakan LKS berbasis inkuiri dengan pembelajaran konvensional menggunakan LKS terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa kelas XI IPA SMA Negeri 17 Batam. [6] Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Reciprocal Teaching berbantuan LKS terhadap prestasi belajar siswa. [7] Selain itu, digunakan tes tertulis berbentuk uraian yang diberikan kepada siswa setelah belajar menggunakan LKS yang bertujuan untuk mengetahui efektifitas LKS terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa. [8] Berdasarkan hasil penelitian, pengaruh penggunaan LKS terhadap pemahaman siswa dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) Indikator 1 mengidentifikasi sifat-sifat larutan penyangga skor rata-rata siswa 7,14% pada tahap pra LKS, meningkat menjadi 60,71% pada tahap pasca LKS. [9] Dampak penggunaan LKS terhadap hasil belajar siswa adalah sebagian besar siswa pada uji coba kelompok kecil dan siswa pada uji coba kelompok besar telah melampaui KKM yang sudah ditetapkan dengan nilai ketuntasan yang diperoleh berturut-turut sebesar 66,67% dan 89,47%. [10] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah kemampuan komunikasi matematis yang lebih baik antara siswa yang memperoleh model pembelajaran SAVI berbantuan LKS, model pembelajaran REACT berbantuan LKS, atau model pembelajaran konvensional, (2) apakah kemampuan komunikasi matematis siswa yang memperoleh model pembelajaran SAVI berbantuan LKS dan model pembelajaran REACT berbantuan LKS mencapai ketuntasan klasikal dan individual, dan (3) apakah terdapat pengaruh keaktifan belajar siswa pada model pembelajaran SAVI berbantuan LKS dan model pembelajaran REACT berbantuan LKS terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa. [11] Parameter pada uji lapangan 1 di kelas X SMA Negeri 2 Banjarbaru pada 26 orang siswa menunjukkan 17 orang siswa sudah terampil dengan kategori baik dalam mengerjakan LKS yang mana dapat dikatakan bahwa keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa dalam mengerjakan LKS sudah dalam kategori baik dan peneliti sudah berhasil dalam mengembangkan propotipe LKS terhadap ketermpilan berpikir tingkat tinggi siswa di SMA. [12]この研究は、MIN2ベンクル市の5年生の科学プロセススキルと概念理解に対するLKSを使用したガイド付き探究学習モデルの効果を判断することを目的としています。 [1] この研究は、SMA Negeri1GondanglegiのクラスXIの学生の分析的思考スキルに対するLKS支援ディスカバリー学習モデルの効果を決定することを目的としています。 [2] 英語学習成果におけるLKSの利用に関する学生の認識は33.96％です。 [3] 要約 この研究の目的は、生徒の学習意欲の観点から、生徒のワークシートによって支援される現実的な数学教育が数学の学習成果に及ぼす影響を判断することでした。 [4] この研究の目的は、Numbered Head Together と Discovery Learning 支援 LKS 学習モデルが生徒の学習成果に及ぼす影響を判断することでした。 [5] 結果は次のことを示しました。(1) 質問ベースのワークシートを使用した学習は、SMA Negeri 17 Batam のクラス XI の科学の学生の数学的概念を理解する能力に影響を与えました。 (2) LKS を使用した従来の学習は、SMA Negeri 17 Batam のクラス XI 科学の学生の数学的概念を理解する能力に影響を与えません。 (3) SMA Negeri 17 Batam のクラス XI 科学生の数学的概念を理解する能力について、探究ベースのワークシートを使用した学習とワークシートを使用した従来の学習には違いがあります。 [6] 要約 この研究は、LKS によって支援された相互教育学習モデルが生徒の成績に与える影響を判断することを目的としています。 [7] さらに、LKS の使用方法を学習した後に、学生に与えられる説明の形で筆記試験が使用されます。これは、学生の数学的概念を理解する能力に対する LKS の有効性を判断することを目的としています。 [8] 調査結果に基づいて、学生の理解に対する LKS の使用の効果は次のように結論付けることができます。 、LKS 後の段階で 60.71% に増加します。 [9] 学生の学習成果に対する LKS の使用の影響は、小グループ試験の学生と大規模グループ試験の学生のほとんどが、それぞれ 66.67% と 89.47% で取得された完全性スコアで設定された KKM を超えたことです。 [10] この研究の目的は、(1) LKS が支援する SAVI 学習モデル、LKS が支援する REACT 学習モデル、または従来の学習モデルを受けた学生の間で、どの数学的コミュニケーション スキルが優れているか、(2) 学生の数学的コミュニケーション スキルが優れているかどうかを判断することです。 SAVI 学習モデル LKS 支援および LKS 支援 REACT 学習モデルを受け取った人は、古典的かつ個人的な習得を達成し、(3) LKS 支援 SAVI 学習モデルおよび LKS 支援 REACT 学習モデルに対する生徒の学習活動の効果があるかどうか学生の数学的コミュニケーション能力について。 [11] クラス X SMA Negeri 2 Banjarbaru の 26 人の生徒のフィールド テスト 1 のパラメーターは、17 人の生徒が LKS を行う上で優れたカテゴリに熟練していることを示しました。これは、LKS に取り組む生徒の高次思考スキルが良好なカテゴリにあり、研究者が成功したと言えます。高校生の高次思考スキルのためのLKSプロトタイプの開発。 [12]
bertujuan untuk mengetahui
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Reciprocal Teaching berbantuan LKS terhadap prestasi belajar siswa. [1] Selain itu, digunakan tes tertulis berbentuk uraian yang diberikan kepada siswa setelah belajar menggunakan LKS yang bertujuan untuk mengetahui efektifitas LKS terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa. [2] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah kemampuan komunikasi matematis yang lebih baik antara siswa yang memperoleh model pembelajaran SAVI berbantuan LKS, model pembelajaran REACT berbantuan LKS, atau model pembelajaran konvensional, (2) apakah kemampuan komunikasi matematis siswa yang memperoleh model pembelajaran SAVI berbantuan LKS dan model pembelajaran REACT berbantuan LKS mencapai ketuntasan klasikal dan individual, dan (3) apakah terdapat pengaruh keaktifan belajar siswa pada model pembelajaran SAVI berbantuan LKS dan model pembelajaran REACT berbantuan LKS terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa. [3]要約 この研究は、LKS によって支援された相互教育学習モデルが生徒の成績に与える影響を判断することを目的としています。 [1] さらに、LKS の使用方法を学習した後に、学生に与えられる説明の形で筆記試験が使用されます。これは、学生の数学的概念を理解する能力に対する LKS の有効性を判断することを目的としています。 [2] この研究の目的は、(1) LKS が支援する SAVI 学習モデル、LKS が支援する REACT 学習モデル、または従来の学習モデルを受けた学生の間で、どの数学的コミュニケーション スキルが優れているか、(2) 学生の数学的コミュニケーション スキルが優れているかどうかを判断することです。 SAVI 学習モデル LKS 支援および LKS 支援 REACT 学習モデルを受け取った人は、古典的かつ個人的な習得を達成し、(3) LKS 支援 SAVI 学習モデルおよび LKS 支援 REACT 学習モデルに対する生徒の学習活動の効果があるかどうか学生の数学的コミュニケーション能力について。 [3]
untuk mengetahui pengaruh
ABSTRAK Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh pendidikan matematika realistik berbantuan LKS terhadap hasil belajar matematika ditinjau dari motivasi belajar siswa. [1] Adapun tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Numbered Head Together dan Discovery Learning berbantu LKS terhadap hasil belajar siswa. [2]要約 この研究の目的は、生徒の学習意欲の観点から、生徒のワークシートによって支援される現実的な数学教育が数学の学習成果に及ぼす影響を判断することでした。 [1] この研究の目的は、Numbered Head Together と Discovery Learning 支援 LKS 学習モデルが生徒の学習成果に及ぼす影響を判断することでした。 [2]
kemampuan pemahaman konsep
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) pembelajaran menggunakan LKS berbasis inkuiri berpengaruh terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa kelas XI IPA SMA Negeri 17 Batam; (2) pembelajaran konvensioanal dengan menggunakan LKS tidak berpengaruh terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa kelas XI IPA SMA Negeri 17 Batam; (3) terdapat perbedaan antara pembelajaran menggunakan LKS berbasis inkuiri dengan pembelajaran konvensional menggunakan LKS terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa kelas XI IPA SMA Negeri 17 Batam. [1]結果は次のことを示しました。(1) 質問ベースのワークシートを使用した学習は、SMA Negeri 17 Batam のクラス XI の科学の学生の数学的概念を理解する能力に影響を与えました。 (2) LKS を使用した従来の学習は、SMA Negeri 17 Batam のクラス XI 科学の学生の数学的概念を理解する能力に影響を与えません。 (3) SMA Negeri 17 Batam のクラス XI 科学生の数学的概念を理解する能力について、探究ベースのワークシートを使用した学習とワークシートを使用した従来の学習には違いがあります。 [1]
Berbantuan Lks Terhadap
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Discovery Learning Berbantuan LKS terhadap kemampuan berpikir analitis siswa kelas XI SMA Negeri 1 Gondanglegi. [1] ABSTRAK Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh pendidikan matematika realistik berbantuan LKS terhadap hasil belajar matematika ditinjau dari motivasi belajar siswa. [2] Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Reciprocal Teaching berbantuan LKS terhadap prestasi belajar siswa. [3] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah kemampuan komunikasi matematis yang lebih baik antara siswa yang memperoleh model pembelajaran SAVI berbantuan LKS, model pembelajaran REACT berbantuan LKS, atau model pembelajaran konvensional, (2) apakah kemampuan komunikasi matematis siswa yang memperoleh model pembelajaran SAVI berbantuan LKS dan model pembelajaran REACT berbantuan LKS mencapai ketuntasan klasikal dan individual, dan (3) apakah terdapat pengaruh keaktifan belajar siswa pada model pembelajaran SAVI berbantuan LKS dan model pembelajaran REACT berbantuan LKS terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa. [4]この研究は、SMA Negeri1GondanglegiのクラスXIの学生の分析的思考スキルに対するLKS支援ディスカバリー学習モデルの効果を決定することを目的としています。 [1] 要約 この研究の目的は、生徒の学習意欲の観点から、生徒のワークシートによって支援される現実的な数学教育が数学の学習成果に及ぼす影響を判断することでした。 [2] 要約 この研究は、LKS によって支援された相互教育学習モデルが生徒の成績に与える影響を判断することを目的としています。 [3] この研究の目的は、(1) LKS が支援する SAVI 学習モデル、LKS が支援する REACT 学習モデル、または従来の学習モデルを受けた学生の間で、どの数学的コミュニケーション スキルが優れているか、(2) 学生の数学的コミュニケーション スキルが優れているかどうかを判断することです。 SAVI 学習モデル LKS 支援および LKS 支援 REACT 学習モデルを受け取った人は、古典的かつ個人的な習得を達成し、(3) LKS 支援 SAVI 学習モデルおよび LKS 支援 REACT 学習モデルに対する生徒の学習活動の効果があるかどうか学生の数学的コミュニケーション能力について。 [4]
Penggunaan Lks Terhadap
Berdasarkan hasil penelitian, pengaruh penggunaan LKS terhadap pemahaman siswa dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) Indikator 1 mengidentifikasi sifat-sifat larutan penyangga skor rata-rata siswa 7,14% pada tahap pra LKS, meningkat menjadi 60,71% pada tahap pasca LKS. [1] Dampak penggunaan LKS terhadap hasil belajar siswa adalah sebagian besar siswa pada uji coba kelompok kecil dan siswa pada uji coba kelompok besar telah melampaui KKM yang sudah ditetapkan dengan nilai ketuntasan yang diperoleh berturut-turut sebesar 66,67% dan 89,47%. [2]調査結果に基づいて、学生の理解に対する LKS の使用の効果は次のように結論付けることができます。 、LKS 後の段階で 60.71% に増加します。 [1] 学生の学習成果に対する LKS の使用の影響は、小グループ試験の学生と大規模グループ試験の学生のほとんどが、それぞれ 66.67% と 89.47% で取得された完全性スコアで設定された KKM を超えたことです。 [2]
lks terhadap hasil
Persepsi Siswa tentang Pemanfaatan LKS terhadap Hasil Belajar Bahasa Inggris sebesar 33,96%. [1] ABSTRAK Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh pendidikan matematika realistik berbantuan LKS terhadap hasil belajar matematika ditinjau dari motivasi belajar siswa. [2] Adapun tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Numbered Head Together dan Discovery Learning berbantu LKS terhadap hasil belajar siswa. [3] Dampak penggunaan LKS terhadap hasil belajar siswa adalah sebagian besar siswa pada uji coba kelompok kecil dan siswa pada uji coba kelompok besar telah melampaui KKM yang sudah ditetapkan dengan nilai ketuntasan yang diperoleh berturut-turut sebesar 66,67% dan 89,47%. [4]英語学習成果におけるLKSの利用に関する学生の認識は33.96％です。 [1] 要約 この研究の目的は、生徒の学習意欲の観点から、生徒のワークシートによって支援される現実的な数学教育が数学の学習成果に及ぼす影響を判断することでした。 [2] この研究の目的は、Numbered Head Together と Discovery Learning 支援 LKS 学習モデルが生徒の学習成果に及ぼす影響を判断することでした。 [3] 学生の学習成果に対する LKS の使用の影響は、小グループ試験の学生と大規模グループ試験の学生のほとんどが、それぞれ 66.67% と 89.47% で取得された完全性スコアで設定された KKM を超えたことです。 [4]
lks terhadap kemampuan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Discovery Learning Berbantuan LKS terhadap kemampuan berpikir analitis siswa kelas XI SMA Negeri 1 Gondanglegi. [1] Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) pembelajaran menggunakan LKS berbasis inkuiri berpengaruh terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa kelas XI IPA SMA Negeri 17 Batam; (2) pembelajaran konvensioanal dengan menggunakan LKS tidak berpengaruh terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa kelas XI IPA SMA Negeri 17 Batam; (3) terdapat perbedaan antara pembelajaran menggunakan LKS berbasis inkuiri dengan pembelajaran konvensional menggunakan LKS terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa kelas XI IPA SMA Negeri 17 Batam. [2] Selain itu, digunakan tes tertulis berbentuk uraian yang diberikan kepada siswa setelah belajar menggunakan LKS yang bertujuan untuk mengetahui efektifitas LKS terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa. [3] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah kemampuan komunikasi matematis yang lebih baik antara siswa yang memperoleh model pembelajaran SAVI berbantuan LKS, model pembelajaran REACT berbantuan LKS, atau model pembelajaran konvensional, (2) apakah kemampuan komunikasi matematis siswa yang memperoleh model pembelajaran SAVI berbantuan LKS dan model pembelajaran REACT berbantuan LKS mencapai ketuntasan klasikal dan individual, dan (3) apakah terdapat pengaruh keaktifan belajar siswa pada model pembelajaran SAVI berbantuan LKS dan model pembelajaran REACT berbantuan LKS terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa. [4]この研究は、SMA Negeri1GondanglegiのクラスXIの学生の分析的思考スキルに対するLKS支援ディスカバリー学習モデルの効果を決定することを目的としています。 [1] 結果は次のことを示しました。(1) 質問ベースのワークシートを使用した学習は、SMA Negeri 17 Batam のクラス XI の科学の学生の数学的概念を理解する能力に影響を与えました。 (2) LKS を使用した従来の学習は、SMA Negeri 17 Batam のクラス XI 科学の学生の数学的概念を理解する能力に影響を与えません。 (3) SMA Negeri 17 Batam のクラス XI 科学生の数学的概念を理解する能力について、探究ベースのワークシートを使用した学習とワークシートを使用した従来の学習には違いがあります。 [2] さらに、LKS の使用方法を学習した後に、学生に与えられる説明の形で筆記試験が使用されます。これは、学生の数学的概念を理解する能力に対する LKS の有効性を判断することを目的としています。 [3] この研究の目的は、(1) LKS が支援する SAVI 学習モデル、LKS が支援する REACT 学習モデル、または従来の学習モデルを受けた学生の間で、どの数学的コミュニケーション スキルが優れているか、(2) 学生の数学的コミュニケーション スキルが優れているかどうかを判断することです。 SAVI 学習モデル LKS 支援および LKS 支援 REACT 学習モデルを受け取った人は、古典的かつ個人的な習得を達成し、(3) LKS 支援 SAVI 学習モデルおよび LKS 支援 REACT 学習モデルに対する生徒の学習活動の効果があるかどうか学生の数学的コミュニケーション能力について。 [4]