美術の先生とは何ですか？
Guru Seni 美術の先生 - Guru seni (budaya) merupakan key actor yang terlibat secara langsung dalam memberikan pengajaran, melestarikan, dan mempraktekkan seni budaya. [1] Adapun kendalanya yaitu guru-guru senior yang kurang paham dengan teknologi. [2] Mahasiswa kependidikan sebagai calon pendidik di masa depan memiliki peran yang cukup sentral dalam memberikan pemahaman terkait kecerdasan yang dimiliki siswa kepada para orang tua, guru-guru senior, dan siswa itu sendiri. [3]芸術（文化）の教師は、文化芸術の教育、保存、実践に直接関与する主要な俳優です。 [1] 障害は、テクノロジーに精通していない上級教師です。 [2] 将来の教育者としての教育学生は、保護者、上級教師、および学生自身に学生の知性の理解を提供する上でかなり中心的な役割を果たします。 [3]
guru yang belum
Pada proses observasi dilapangan ditemukan masih banyak guru yang belum sertifikasi meskipun sudah menjadi guru senior, masih banyaknya guru yang belum mampu menerapkan berbagai macam model pembelajaran, dan masih banyak guru yang belum dapat menggunakan media pembelajaran. [1]現場視察の過程で、上級教員になってもまだ認定を受けていない教員が多いことや、様々な学習モデルを適用できていない教員がまだまだ多いことがわかりました。学習メディアを使用できなかった多くの教師。 [1]
Dan Guru Seni
Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah tokoh-tokoh kunci yang mengetahui perkembangan pendidikan di kabupaten Biak-Numfor, seperti Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Biak-Numfor,Ketua dan staf Bappeda Biak-Numfor, pengawas dan guru senior yang dipandang penulis memahami situasi dan perkembangan pendidikan di Kabupaten Biak-Numfor. [1] Validasi dilakukan kepada pakar pendidikan bahasa, dosen Teknologi pendidikan dan guru seni budaya. [2] Selain itu, para guru bahasa Inggris pemula tersebut tidak juga mendapatkan dukungan yang diperlukan dari sekolah dan guru senior meskipun telah ada supervisi informal dari guru senior. [3]この調査の人口とサンプルは、Biak-Numfor地区教育局の長、Biak-Numfor Bappedaの長とスタッフ、監督者、上級教師など、Biak-Numfor地区の教育の発展を知っている重要人物です。著者が教育の状況と発展を理解していると見ている人。Biak-Numfor地区で。 [1] 検証は、言語教育の専門家、教育技術の講師、芸術文化の教師に対して実施されました。 [2] さらに、これらの初心者の英語教師は、上級教師からの非公式な監督にもかかわらず、上級学校や教師から必要なサポートを受けていません。 [3]
Bagi Guru Seni
Sesungguhnya, hal itu menjadi permasalahan tersendiri bagi guru seni budaya karena outcome perguruan tinggi yang mencetak sumber daya guru hanya menyiapkan program studi yang spesifik pada satu bidang seni. [1] Saran dari peserta yaitu perlu adanya pendampingan secara intensif bagi guru senior dan support internet yang cukup. [2]実際、これは芸術と文化の教師にとっては別の問題になります。なぜなら、教師のリソースを印刷する大学の結果は、芸術の 1 つの分野で特定の学習プログラムを準備することだけだからです。 [1] 参加者からの提案は、上級教師への集中的な支援と十分なインターネット サポートが必要であるというものです。 [2]
Adalah Guru Seni 美術教師です
Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas VII D SMP Negeri 1 Bulu tahun pelajaran 2019/ 2020 sebanyak 28 siswa sebagai subjek penerima tindakan, sedangkan untuk subjek pelaku tindakan adalah guru Seni Budaya kelas VII D selaku guru, teman sejawat selaku subjek yang melakukan observasi proses pembelajaran, Kepala Sekolah selaku subjek sumber data. [1] Subjek penelitian adalah guru seni tari dan siswa kelas V. [2]この教室でのアクションリサーチの対象は、2019/2020学年度のSMP Negeri 1BuluのクラスVIIDの生徒であり、アクションの受信者の対象として28人の生徒がいますが、アクションアクターの対象は文化芸術の教師です。教師としてのクラスVIID、プロセスを観察する主題としての同僚、学習、データソースの主題としての校長。 [1] 研究対象はダンス教師と5年生。 [2]
guru seni budaya 文化芸術教師
sebagai guru seni budaya di SMP Bina Tama Palembang. [1] Dari survei awal kepada peserta, pengetahuan guru-guru Seni Budaya di Kabupaten Tulungagung mengenai penggunaan teknologi dalam membatik. [2] Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas VII D SMP Negeri 1 Bulu tahun pelajaran 2019/ 2020 sebanyak 28 siswa sebagai subjek penerima tindakan, sedangkan untuk subjek pelaku tindakan adalah guru Seni Budaya kelas VII D selaku guru, teman sejawat selaku subjek yang melakukan observasi proses pembelajaran, Kepala Sekolah selaku subjek sumber data. [3] Dalam kelompok ini dilatarbelakangi oleh guru-guru seni budaya dengan berbagai disiplin ilmu. [4] Buku Guru Seni Budaya. [5] Sesungguhnya, hal itu menjadi permasalahan tersendiri bagi guru seni budaya karena outcome perguruan tinggi yang mencetak sumber daya guru hanya menyiapkan program studi yang spesifik pada satu bidang seni. [6] Abstrak : Penelitian ini bertujuan menemukan perbedaan kinerja guru berdasarkan tunjangan profesi dan motivasi kerja guru seni budaya SLTA di kota Mataram. [7] Guru seni budaya memiliki tanggung jawab dalam proses pembelajaran, salah satunya seni tari, dan tanggung jawab bagaimana dapat memotivasi siswa dalam pembelajaran seni tari di sekolah, yang memiliki kontribusi terhadap perkembangan kreatifitas seni tari. [8] Populasinya guru seni budaya dan siswa-siswi kelas X SMAN 8 Takengon sedangkan Sampel penelitiannya guru seni budaya dan 12 siswa-siswi SMAN 8 Takengon. [9] Validasi dilakukan kepada pakar pendidikan bahasa, dosen Teknologi pendidikan dan guru seni budaya. [10] Pendekatan yang digunakan adalah artistik “Art Practice Based Research” dengan metode deskripsi analitis dan beberapa pelatihan kepada guru Seni Budaya di Kabupaten Solok menggunakan modul yang telah dibuat dan dipelajari kurang lebih tiga pertemuan. [11]SMPビナタマパレンバンで文化芸術の教師として。 [1] 最初の調査から参加者まで、バティックでのテクノロジーの使用に関するトゥルンガグンリージェンシーの芸術と文化の教師の知識。 [2] この教室でのアクションリサーチの対象は、2019/2020学年度のSMP Negeri 1BuluのクラスVIIDの生徒であり、アクションの受信者の対象として28人の生徒がいますが、アクションアクターの対象は文化芸術の教師です。教師としてのクラスVIID、プロセスを観察する主題としての同僚、学習、データソースの主題としての校長。 [3] このグループのバックグラウンドは、さまざまな分野の芸術と文化の教師です。 [4] 文化芸術教師の本。 [5] 実際、これは芸術と文化の教師にとっては別の問題になります。なぜなら、教師のリソースを印刷する大学の結果は、芸術の 1 つの分野で特定の学習プログラムを準備することだけだからです。 [6] 要約: この研究は、マタラム市の高校芸術文化教師の職業手当と仕事の動機に基づいて、教師のパフォーマンスの違いを見つけることを目的としています。 [7] 文化芸術の教師は、ダンスを含む学習プロセスに責任があり、学校でダンスを学ぶように生徒をどのように動機付けするかという責任があり、ダンスの創造性の発達に貢献します。 [8] nan [9] 検証は、言語教育の専門家、教育技術の講師、芸術文化の教師に対して実施されました。 [10] nan [11]