教室の先生とは何ですか？
Guru Kelas 教室の先生 - Pengumpulan data dilakukan melalui pretest-posttest dengan menggunakan tes dan angket yang telah divalidasi oleh ahli instrumen, guru kelas, dan teman sejawat. [1]データは、機器の専門家、クラスの教師、および同僚によって検証されたテストとアンケートを使用して、事前テストと事後テストを通じて収集されました。 [1]
penelitian ini adalah この研究は
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kinerja guru kelas di MTsN 2 Buton Tengah Sulawesi Tenggara. [1] Dukungan yang diperlukan untuk penelitian ini adalah guru kelas yang memberikan bimbingan dan penilaian kepada siswa selama pandemi COVID-19 saat ini. [2] Metode penelitian ini adalah penelitian kausal dengan sampel penelitian adalah guru kelas enam sekolah dasar negeri di Kota Pekanbaru dengan jumlah 60 orang. [3] Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan mendeskripsikan pengelolaan kelas selama pembelajaran dari pada guru kelas di SD Negeri Karangasem No. [4] Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan jenis dan fungsi tindak tutur guru kelas I SD Negeri 68/IV Kota Jambi dalam proses pembelajaran. [5] Subjek penelitian ini adalah guru kelas II dan siswa kelas II yang berjumlah 15 siswa terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 7 siswa perempuan. [6] Subjek penelitian ini adalah 9 orang Guru Kelas. [7] Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif, subjek penelitian ini yaitu enam orang guru kelas dan sepuluh orang wali murid kelas B1 Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Padang Panjang. [8] Subjek penelitian ini siswa dan guru kelas X, objek penelitian ini adalah keterampilan menyimak melalui penggunaan media audio visual. [9] Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan subjek guru kelas III, IV, V, dan kepala sekolah serta siswa SDN 3 Klaling Kudus. [10] Subyek penelitian ini adalah guru kelas IV SD dan dosen. [11] Subjek penelitian ini adalah guru kelas di Sekolah Dasar. [12] Subjek penelitian ini adalah tiga orang guru (guru kelas 1, 2, dan 3) di SDN Kepayang. [13] Subjek penelitian ini adalah guru kelas I s/d VI di SDN Wulungsari Kec. [14] Subjek penelitian ini adalah seluruh guru kelas sejumlah 6 orang guru di SD Negeri 2 Karangduren Kecamatan Pakisaji. [15] Narasumber penelitian ini adalah guru kelas II, dan siswa kelas II SDN Nglorog 1 Sragen menggunakan metode pengumpulan data observasi, wawancara dan dokumentasi. [16] Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan secara kolaboratif dengan guru kelas. [17] Tujuan dilakukan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan peningkatan kemampuan guru kelas dalam pengelolaan pembelajaran di kelas SMA Negeri 1 STM Hilir Dinas Pendidikan Provinsi Sumatera Utara setelah dilakukan tindakan supervisi/pembinaan. [18] Penelitian ini adalah Penelitian Tindak Kelas (PTK) dan Subyek penelitian adalah siswa dan guru kelas XI di SMA. [19] Subjek penelitian ini adalah guru kelas X SLB Negeri Semarang yaitu guru kelas X-A (Tunanetra) dan guru kelas X-B (Tunarungu). [20] Jenis Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas ( Clasroom Action Research ), penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif dengan 2 siklus oleh kolaboratif antara peneliti dan guru kelas. [21] Subjek penelitian ini adalah dua siswa autis sebagai informan data primer yang ditunjang dengan informasi dari orthopedagog, guru kelas, dan guru ekstrakurikuler. [22]この研究の目的は、南東スラウェシのMTsN 2ButonTengahの教室の教師のパフォーマンスを向上させることでした。 [1] この研究に必要なサポートは、現在のCOVID-19パンデミックの間に生徒にガイダンスと評価を提供する教室の教師です。 [2] nan [3] この研究の目的は、SD NegeriKarangasemNo.のクラス教師から学習する際の教室管理を決定して説明することでした。 [4] この研究の目的は、学習過程におけるSD Negeri 68/IVジャンビ市のクラスI教師の発話行為の種類と機能を説明することでした。 [5] nan [6] nan [7] nan [8] この研究の対象はクラスXの生徒と教師であり、この研究の目的は視聴覚メディアを使用したリスニングスキルでした。 [9] nan [10] nan [11] nan [12] nan [13] nan [14] nan [15] nan [16] nan [17] nan [18] nan [19] nan [20] nan [21] nan [22]
ini bertujuan untuk これは
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk memberikan kontribusi bagi siswa dan guru kelas 1, maupun bagi sekolah. [1] Published: 29 Maret 2021 Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui kompetensi pedagogik guru dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi hasil pembelajaran, (2) hambatan pada proses pembelajaran kurikulum 2013 guru kelas IX SMP Negeri 1 Halmahera Utara. [2] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui metode pembelajaran yang dilakukan guru kelas di MI Muhammadiyah Paremono pada mata pelajaran IPA di masa pandemi covid-19. [3] Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan dan hambatan pembelajaran tematik yang ditemui guru kelas IV SD di Gugus 3 Kedungkandang pada aspek perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran dalam pembelajaran daring selama masa pandemi COVID-19. [4] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Identifikasi Hambatan Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Pada Guru Kelas Rendah Di SDN 02 Mujur Tahun Ajaran 2020/2021. [5] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah melalui supervisi klinis dapat meningkatkan keterampilan mengelola kelas pada guru kelas IV, V, dan VI di SD Negeri Dengkek 01 pada semester I Tahun Ajaran2019/2020. [6] Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan dan hambatan pembelajaran tematik yang ditemui guru kelas IV SD di Gugus 3 Kedungkandang pada aspek perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran dalam pembelajaran daring selama masa pandemi COVID-19. [7] Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat dan kemampuan guru kelas dalam menyusun RPP. [8] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (a) pengaruh Peningkatan Kompetensi Guru Menerapkan TIK Dalam Proses Pembelajaran Melalui Supervisi Akademik dan (b) aktivitas guru kelas dalam menggunakan media tekhnologi komunikasi informasi, digunakan metode penelitian tindakan sekolah (PTS) dengan dua siklus yang masing-masing siklusnya terdiri dari tahap (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan perbaikan, (3) observasi, dan (4) refleksi. [9] Key words: learning art and culture, montage, collage and mosaic Abstrak:Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan guru kelas khususnya muatan Seni Budaya dan Prakarya di SD Negeri 060877 Medan Perjuangan dalam memanfaatkan sampah menjadi karya montase, kolase dan mozaik. [10] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kinerja guru kelas di SD Negeri Randuacir 02 berdasarkan standar kompetensi guru dari penilaian asesor (kepala sekolah), penilaian diri sendiri, dan penilaian teman sejawat. [11] Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk meningkatan kompetensi menyusun RPP pembelajaran kooperatif melalui program supervisi akademik bagi guru kelas di SD Negeri 2 Selomarto Kecamatan Giriwoyo. [12] Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mendeskripsikan langkah-langkah pelaksanaan supervisi akademik dengan pendekatan kelompok metode direktif guna meningkatkan kemampuan guru kelas dan guru mata pelajaran dalam penyusunan RPP; dan 2) meningkatkan kemampuan guru kelas dan guru mata pelajaran dalam penyusunan RPP di SD Negeri 2 Trayu Kecamatan Banyudono Kabupaten Boyolali melalui supervisi akademik dengan pendekatan kelompok metode direktif. [13] Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis adakah strategi guru kelas IV C SD Negeri 102/II Sungai Kerjan dalam menumbuhkan minat baca peserta didik pada masa belajar jarak jauh di era covid-19. [14] Keywords: direct instruction models, teacher, primary school, language teaching methods Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis keefektifan penggunaan model pembelajaran direct instruction (DI) dalam meningkatkan kompetensi guru kelas di SD Muhammadiyah Pahandut dengan mengaplikasikan metode pengajaran bahasa pada rancangan RPP Tematik Terpadu Fokus Pembelajaran Bahasa Indonesia. [15] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana kreativitas guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik terpadu kurikulum 2013 pada guru kelas 1dan 3 di Madrasah Ibtidaiyah Negeri No. [16]要約：この調査は、1年生の生徒と教師、および学校に貢献することを目的としています。 [1] 公開日：2021年3月29日、この調査の目的は、（1）学習成果の計画、実施、評価における教師の教育的能力、（2）SMPNegeri1のクラスIX教師向けの2013年カリキュラムの学習プロセスに対する障壁です。ハルマヘラウタラ。 [2] この研究は、MIムハマディヤパレモノの教室の教師が、covid-19パンデミックの間に科学の主題について使用した学習方法を決定することを目的としています。 [3] 要約：この研究は、COVID-19パンデミック時のオンライン学習における学習の計画、実施、評価の側面において、クラスター3ケドゥンカンダンの4年生の小学校教師が直面する実施とテーマ別学習の障壁を特定することを目的としています。 [4] この研究は、2020/2021学年度のSDN02Mujurの低学年の教師における主題学習の実施に対する障壁の特定を決定することを目的としています。 [5] nan [6] 要約：この研究は、COVID-19パンデミック時のオンライン学習における学習の計画、実施、評価の側面において、クラスター3ケドゥンカンダンの4年生の小学校教師が直面する実施とテーマ別学習の障壁を特定することを目的としています。 [7] 要約この研究は、授業計画を作成する際の教室の教師の関心と能力を高めることを目的としています。 [8] nan [9] キーワード：芸術と文化、モンタージュ、コラージュ、モザイクの学習要約：このコミュニティサービス活動は、教室の教師のスキル、特にSD Negeri 060877 Medan Perjuanganの文化芸術と工芸品のコンテンツをモンタージュ、コラージュ、モザイク。 [10] この研究は、評価者評価（主要）、自己評価、およびピア評価からの教師の能力基準に基づいて、SD NegeriRanduacir02の教室の教師のパフォーマンスを決定することを目的としています。 [11] 要約この研究は、ギリウォヨ地区のSD Negeri 2 Selomartoの教室教師向けの学術的監督プログラムを通じて、共同学習の授業計画を作成する能力を向上させることを目的としています。 [12] nan [13] nan [14] nan [15] nan [16]
subjek dalam penelitian 研究対象
Adapun subjek dalam penelitian ini adalah 1 orang guru kelas IV dan peserta didik sebanyak 29 orang yang terdiri dari 10 orang peserta didik laki-laki dan 19 orang peserta didik perempuan. [1] Subjek dalam penelitian ini adalah 6 orang guru kelas, yaitu kelas I sampai VI. [2] Subjek dalam penelitian ini adalah guru kelas di tiga SD Negeri Kecamatan Baki. [3] Subjek dalam penelitian ini adalah guru kelas maupun guru mata pelajaran yang mengajar di sekolah dasar di kecamatan Kalijambe. [4] Subjek dalam penelitian ini adalah guru kelas dua, siswa kelas dua, dan kepala sekolah. [5] Subjek dalam penelitian ini yaitu kepala sekolah, guru kelas II, siswa kelas II dan orang tua siswa kelas II. [6] Subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah dan guru kelas IV SD Negeri Pandean dan SD Negeri Suren. [7] Subjek dalam penelitian adalah kepala sekolah, guru kelas, guru PJOK, guru PAI, serta peserta didik. [8] Subjek dalam Penelitian ini guru kelas VI dan peserta didik kelas VI. [9] Fokus subjek dalam penelitian ini terdiri dari 4 orang yaitu 3 guru kelas tinggi dan kepala sekolah. [10] Subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah SMP Negeri 2 Nglipar, guru kelas IX, siswa kelas IX, dan orang tua atau wali siswa kelas IX. [11] Subjek dalam penelitian ini siswa kelompok B dan dua Guru kelas. [12] Subjek dalam penelitian ini adalah 2 orang guru kelas dan anak kelompok A2 terdiri dari 10 anak. [13] Adapun subjek dalam penelitian ini terdiri dari 1 orang kepala sekolah, 1 orang guru kelas IV dan 3 orang siswa kelas IV. [14]この研究の対象は、クラスIVの教師1名と、男性10名と女性19名からなる29名の生徒でした。 [1] この研究の対象は、6人のクラスの教師、すなわちIからVI年生でした。 [2] nan [3] 本研究の対象は、カリジャンベ地区の小学校で教鞭をとっている教室教師と教科教師であった。 [4] nan [5] この研究の対象は、校長、クラスIIの教師、クラスIIの生徒、およびクラスIIの生徒の保護者でした。 [6] nan [7] nan [8] この研究の対象は、6年生の教師と6年生の生徒でした。 [9] nan [10] この研究の対象は、SMP Negeri 2 Ngliparの校長、IX学年の教師、IX学年の生徒、およびIX学年の生徒の保護者または保護者でした。 [11] この研究の対象は、グループBの学生と2人のクラスの教師でした。 [12] nan [13] nan [14]
dalam penelitian ini この研究では
Informan dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran Pendidikan jasmani adaptif, guru kelas, dan wali murid. [1] Informan dalam penelitian ini adalah guru kelas III. [2] Sampel dalam penelitian ini sebanyak 8 informan, terdiri dari dua guru kelas V dan enam siswa kelas Vc. [3] Responden dalam penelitian ini 7 orang guru kelas I SD, 11 orang guru TK, dan 89 orangtua siswa. [4] Partisipan dalam penelitian ini adalah guru kelas, guru PAI dan guru olaharaga. [5] Teknik pengumpulan data lainnya dilakukan melalui studi pendahuluan dengan instrument yang digunakan dalam penelitian ini yaitu wawancara, observasi, dan studi dokumentasi dengan subjek penelitian ini yaitu guru kelas 5 Sekolah Dasar. [6] Informan dalam penelitian ini yaitu kepala sekolah SD Negeri 66 Kota Bengkulu, guru kelas, guru PAI, dan siswa-siswi SD Negeri 66 Kota Bengkulu. [7] Subyek dalam penelitian ini adalah guru kelas tinggi diSDN 2 Wakul dan SDN Gerintuk. [8] Subjek dalam penelitin ini adalah guru kelas IV pada matapelajaran tematik, informan dalam penelitian ini adalah kepala sekolah serta 3 peserta didik. [9] Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah guru kelas III dan kepala sekolah selaku pembina. [10] Subyek dalam penelitian ini adalah guru - guru di SDK Waepana yang berjumlah 9 orang, yang terdiri dari 6 orang guru kelas dan 3 orang guru mata pelajaran. [11] Partisipan dalam penelitian ini yaitu kepala sekolah, guru kelas IV dan siswa kelas IV. [12]この研究の情報提供者は、適応体育の教科教師、教室の教師、および学生の保護者でした。 [1] この研究の情報提供者は3年生の教師でした。 [2] この研究のサンプルは、2人の5年生の教師と6人の5年生の学生からなる8人の情報提供者でした。 [3] この調査の回答者は、小学校1年生の教師7名、幼稚園の教師11名、保護者89名でした。 [4] nan [5] nan [6] nan [7] nan [8] nan [9] nan [10] nan [11] nan [12]
dan orang tua と両親
Adapun yang menjadi subjek adalah guru kelas 4, siswa dan orang tua. [1] Responden yang diambil adalah siswa kelas IV, guru kelas dan guru bidang studi, dan orang tua siswa di lingkungan MIN 2 Palembang. [2] Data digali melalui observasi mendalam terhadap kegiatan pembelajaran dan lingkungan belajar anak serta FGD (focus group discussion) bersama guru kelas, kepala PAUD, Kepala Sekolah Dasar, pihak yayasan dan orang tua. [3] Hasil penelitian menunjukkan adaptasi penyelenggaran pendidikan inklusi untuk pembelajaran kedepannya akan menyesuaikan dengan kondisi atau lingkungan saat ini, kebutuhan siswa, dan tindakan sekolah untuk pencapaian tujuan tetap memberikan pelayanan bimbingan bagi anak berkebutuhan khusus dengan melibatkan guru kelas dan wali kelas sebagai pendamping dalam proses pembelajaran dan memenuhi sarana dan prasana seadanya yang ada di sekolah serta menjaga keseimbangan dengan menjaga komitmen antara guru, sekolah, dan orang tua. [4] Subjek Penelitian kali ini adalah Guru kelas SDN 101867 Paya Gambar yang berjumlah 6 Orang, Siswa bermasalah 60 orang, dan orang tua murid. [5] Kesimpulan dari pelaksanaan program pengabdian ini yaitu kerjasama antara guru dan orang tua siswa perlu ditingkatkan agar tidak terjadi kesalahpahaman dalam mengirim tugas ke siswa, orang tua siswa yang belum mengerti tentang pembelajaran online hendaknya konfirmasi ke guru kelas, dan perlunya pengawasan orang tua siswa dalam mendampingi anaknya belajar daring. [6] Populasi penelitian adalah guru kelas IV, guru bahasa Inggris, siswa kelas IV, dan orang tua siswa kelas IV SD Muhammadiyah 01 Kota Tegal tahun ajaran 2020/2021. [7]対象は4年生の教師、生徒、保護者でした。 [1] 回答者は、4年生の生徒、教室の教師と教科の教師、およびMIN2パレンバンの生徒の保護者でした。 [2] データは、学習活動と子供の学習環境の詳細な観察、およびクラスの教師、PAUD校長、小学校の校長、財団、保護者とのFGD（フォーカスグループディスカッション）を通じて抽出されました。 [3] 調査の結果は、将来の学習のためのインクルーシブ教育の適応は、現在の状況や環境、学生のニーズ、学校の行動に適応し、クラスの教師やホームルームを巻き込んで特別なニーズを持つ子供たちにガイダンスサービスを提供するという目標を達成することを示しています教師は、学習プロセスの仲間として、学校の仮設施設とインフラストラクチャを充実させ、教師、学校、保護者の間のコミットメントを維持することでバランスを維持します。 [4] nan [5] nan [6] nan [7]