知的障害児とは何ですか？
Anak Tunagrahita 知的障害児 - Anak-anak tunagrahita ringan mengalami gangguan kebahasaan, seperti gangguan morfologis dan sintaktis. [1]軽度の精神遅滞の子供は、形態障害や統語障害などの言語障害を経験します。 [1]
ini bertujuan untuk これは
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji tentang kemampuan membuat jilbab bouquet pada anak tunagrahita ringan. [1] Penelitian ini bertujuan untuk Menguji pengaruh permainan bowling ceria pada anak tunagrahita SD SLB di kota pontianak. [2] ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan 1) Bagaimana Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Anak Penyandang Disabilitas di SLB Negeri 2 Jeneponto 2) Faktor Pendukung Kurikulum 2013 tentang Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Anak Penyandang Disabilitas di SLB Negeri 2 Jeneponto 3) Faktor Penghambat Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Anak Tunagrahita di SLB Negeri 2 Jeneponto 4) Strategi yang digunakan pendidik dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam untuk anak tunagrahita di SLB 2 Jeneponto. [3] Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan model pembelajaran gerak dasar melalui aktivitas bermain yang layak dan relevan bagi karakteristik anak tunagrahita ringan. [4] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas metode pembelajaran pada anak tunagrahita di Sekolah Luar Biasa Siborong-Borong. [5] Penelitian ini bertujuan untuk menerapkan media sempoa geometri yng dapat mengatasi permasalahan berhitung penjumlahan bilangan 1 – 10 pada anak tunagrahita. [6] Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendiskripsikan penggunaan media LARON (Gamelan Saron) dengan lagu daerah terhadap hasil belajar anak tunagrahita ringan; (2) mendiskripsikan tingkat kefektifan dan kevalidan dari media LARON (Gamelan Saron) dengan lagu daerah terhadap hasil belajar anak tunagrahita ringan. [7] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar keterampilan tata busana materi pembuatan tas pada anak tunagrahita ringan dengan menggunakan model pembelajaran eksplisit. [8]要約：この研究は、軽度の精神遅滞児でヒジャーブブーケを作る能力を調べることを目的としています。 [1] この研究は、ポンティアナック市のSLB小学校で精神遅滞児に対する陽気なボウリングゲームの効果を調べることを目的としています。 [2] 要約この研究は、1）SLB Negeri 2 Jenepontoでの障害児のためのイスラム宗教教育学習における2013年カリキュラムの実施方法2）SLB Negeri2Jenepontoでの障害児のためのイスラム宗教教育学習に関する2013年カリキュラムの支持要因を説明することを目的としています。 ）SLB Negeri 2 Jenepontoでの精神遅滞児のためのイスラム宗教教育学習における2013年カリキュラムの阻害要因4）SLB2Jenepontoでの精神遅滞児のためのイスラム宗教教育を学習する際に教育者が使用する戦略。 [3] 本研究は、軽度精神遅滞児の特性に応じた適切かつ適切な遊び活動を通じて、基本的な運動学習モデルを作成することを目的としています。 [4] この研究は、シボロン ボロン特別学校の精神薄弱児における学習方法の有効性を判断することを目的としています。 [5] nan [6] この研究の目的は、(1) 軽度の精神薄弱児の学習成果に関する民謡を含む LARON (Gamelan Saron) メディアの使用を説明することです。 (2) 軽度精神薄弱児の学習成果に関する民謡を用いた LARON (ガムランサロン) メディアの有効性と妥当性のレベルを説明する。 [7] nan [8]
penelitian ini adalah この研究は
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bentuk, upaya dan faktor penghambat dalam pengembangan kecakapan hidup pada anak Tunagrahita SLB Negeri 1 Kabupaten Wajo. [1] Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memberikan upaya penyelesaian masalah yang muncul pada anak tunagrahita ringan berkaitan dengan kesulitan mempelajari huruf abjad. [2] Subjek dalam penelitian ini adalah seorang anak tunagrahita ringan kelas VI SD yang bersekolah di SLB Lumin Alisa Padang. [3]この研究の目的は、SLB Negeri 1 WajoRegencyで精神遅滞児のライフスキルを発達させる際の形態、努力、および阻害要因を特定することでした。 [1] この研究の目的は、アルファベットの文字を学ぶことの難しさに関連して軽度の精神遅滞児に生じる問題を解決するための努力を提供することです。 [2] この研究の対象は、SLB LuminAlisaPadangに通う6年生の小学校の軽度の精神遅滞の子供でした。 [3]
Pada Anak Tunagrahita 知的要件のある子供向け
Penelitian ini dilatarbelakangi adanya permasalahan yang ditemukan di SLB Perwari Padang pada anak tunagrahita ringan. [1] Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji tentang kemampuan membuat jilbab bouquet pada anak tunagrahita ringan. [2] Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bentuk, upaya dan faktor penghambat dalam pengembangan kecakapan hidup pada anak Tunagrahita SLB Negeri 1 Kabupaten Wajo. [3] Penelitian ini bertujuan untuk Menguji pengaruh permainan bowling ceria pada anak tunagrahita SD SLB di kota pontianak. [4] Keterbatasan intelektual umum pada anak tunagrahita berdampak pada kemampuan akademik, salah satunya dalam berhitung. [5] Pada anak tunagrahita memiliki kendala dalam sikap adaptif yang mempengaruhi kematangan sosial individu. [6] Tujuan dari penelitian mengetahui: Apakah ada pengaruh penggunaan metode simak ulang ucap terhadap kemampuan persepsi auditori pada anak Tunagrahita sedang? Metode yang digunakan adalah Metode Single Subject Research (SSR), dengan desain penelitian pretest-intervensi-posttest (A-B-A). [7] Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar keterampilan Penjaskes materi teknik permainan bola basket pada anak tunagrahita kelas XI SMALB-C, yang dilakukan dengan menggunakan metode pembelajaran langsung. [8] Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memberikan upaya penyelesaian masalah yang muncul pada anak tunagrahita ringan berkaitan dengan kesulitan mempelajari huruf abjad. [9] Terutama pada anak Tunagrahita, ini dapat menjadi kunci alternatif untuk meningkatkan hasil belajar anak dalam kegiatan pembelajaran jarak jauh. [10] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas metode pembelajaran pada anak tunagrahita di Sekolah Luar Biasa Siborong-Borong. [11] Namun pada anak tunagrahita, kemampuan motoriknya cenderung berkembang lebih lambat dibandingkan dengan anak regular. [12] Penelitian ini bertujuan untuk menerapkan media sempoa geometri yng dapat mengatasi permasalahan berhitung penjumlahan bilangan 1 – 10 pada anak tunagrahita. [13] Penggunaan Media Aplikasi E - BD² (Elektronik Bangun Datar Bina Diri) berbasis smartphone dijadikan sebagai media pembelajaran karena dapat meningkatkan kemampuan dalam mengenalkan bentuk bangun datar serta bina diri pada anak tunagrahita. [14] Kepercayaan diri pada anak tunagrahita cenderung kurang baik dimana anak takut tampil didepan kelas sehingga model pembelajaran yang dapat digunakan yaitu metode permainan My Confident Book. [15] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar keterampilan tata busana materi pembuatan tas pada anak tunagrahita ringan dengan menggunakan model pembelajaran eksplisit. [16]この研究は、軽度の精神遅滞児のSLBペルワリパダンで見つかった問題によって動機付けられています。 [1] 要約：この研究は、軽度の精神遅滞児でヒジャーブブーケを作る能力を調べることを目的としています。 [2] この研究の目的は、SLB Negeri 1 WajoRegencyで精神遅滞児のライフスキルを発達させる際の形態、努力、および阻害要因を特定することでした。 [3] この研究は、ポンティアナック市のSLB小学校で精神遅滞児に対する陽気なボウリングゲームの効果を調べることを目的としています。 [4] nan [5] 精神薄弱児は、個人の社会的成熟度に影響を与える適応態度に障害があります。 [6] 研究の目的は次のことを発見することでした：中等度の精神遅滞児の聴覚能力に音声リハーサル法を使用することの効果はありますか？使用される方法は、事前テスト-介入-事後テスト（A-B-A）の研究デザインを使用した、単一被験者研究（SSR）法です。 [7] 結果は、直接学習法を使用して実施されたクラスXISMALB-Cの精神遅滞児のためのバスケットボールゲーム技術における体育スキルの学習成果が増加したことを示した。 [8] この研究の目的は、アルファベットの文字を学ぶことの難しさに関連して軽度の精神遅滞児に生じる問題を解決するための努力を提供することです。 [9] nan [10] この研究は、シボロン ボロン特別学校の精神薄弱児における学習方法の有効性を判断することを目的としています。 [11] しかし、精神遅滞児の運動能力は、通常の子供よりもゆっくりと発達する傾向があります。 [12] nan [13] nan [14] nan [15] nan [16]
Untuk Anak Tunagrahita 知的障害児の場合
Kegiatan ini menggunakan metode pembimbingan berupa peningkatan pemahaman kepada para guru SLB tentang aktivitas fisik yang tepat untuk ABK dan manfaatnya, pelatihan berupa penayangan video pembelajaran permainan adaptif keterampilan gerak dasar untuk anak tunagrahita, dan pendampingan berupa pemantauan dengan memanfaatkan teknologi komunikasi seperti aplikasi whatsapp (WA), video conference (google meet), dan email. [1] Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan perencanaan pembelajaran IPS untuk anak tunagrahita di SLB-C Negeri Pembina Provinsi Kalimantan Selatan. [2] Penelitian ini merancang dan mengembangkan media pembelajaran berupa game edukasi pengenenalan angka 1-100 dan perhitungan 1-20 untuk anak tunagrahita mengunakan Software Construct 2. [3]この活動では、SLBの教師に、ABKの適切な身体活動とその利点についての理解を深めるという形でのメンタリング方法、精神遅滞児の基本的な運動スキルのための適応型ゲーム学習ビデオを表示する形でのトレーニング、および次の形でのメンタリングを使用します。 WhatsApp（WA）アプリケーション、ビデオ会議（google Meet）、電子メールなどの通信技術を利用した監視。 [1] この研究は、南カリマンタン州のSLB-Cペンビナネゲリで精神遅滞児のための社会的研究学習計画を説明することを目的としています。 [2] nan [3]
Bagi Anak Tunagrahita 知的障害児の場合
Salah satu tujuan pendidikan bagi anak tunagrahita ringan adalah mempersiapkan anak untuk memperoleh pekerjaan. [1] Penelitian ini membahas tentang kemampuan membuat souvenir bantalan jarum bagi anak tunagrahita ringan. [2] Sehubungan dengan permasalahan diatas, melalui Penelitian Tindakan Kelas ini diharapkan, penerapan media Musbar (Kamus Bergambar) dapat meningkatkan budaya menulis siswa tunagrahita pada mata pelajaran bahasa Indonesia karena pembelajaran bagi anak tunagrahita membutuhkan media yang kongret beranjak ke media semi kongrit dan mendekati abstrak yang menarik berisi gambar-gambar yang berkaitan dengan kehidupan siswa. [3]軽度の精神薄弱児の教育の目標の1つは、子供たちが就職できるように準備することです。 [1] この研究では、軽度の精神遅滞児のために針を持ったお土産を作る能力について論じています。 [2] nan [3]
Khususnya Anak Tunagrahita
Kemampuan memahami suatu bacaan merupakan salah satu faktor yang sangat penting untuk menambah pengetahuan, khususnya anak tunagrahita. [1] Persoalan yang dihadapi dunia pendidikan khusus, khususnya anak tunagrahita salah satunya adalah mengupayakan kesejahteraan dan kemandiriannya setelah lulus dari sekolah. [2]読書を理解する能力は、特に精神遅滞児にとって、知識を増やすための最も重要な要素の1つです。 [1] nan [2]
Karakteristik Anak Tunagrahita
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan model pembelajaran gerak dasar melalui aktivitas bermain yang layak dan relevan bagi karakteristik anak tunagrahita ringan. [1] ABSTRAK Jenis penelitian ini deskriptif bertujuan untuk menggambarkan tentang Karakteristik Anak Tunagrahita Dalam Berolahraga di Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Kubung Kabupaten Solok. [2]本研究は、軽度精神遅滞児の特性に応じた適切かつ適切な遊び活動を通じて、基本的な運動学習モデルを作成することを目的としています。 [1] 概要 このタイプの記述的研究は、国立特別学校 1 クブン、ソロク県で運動する精神薄弱児の特徴を記述することを目的としています。 [2]
Dan Anak Tunagrahita
Subjek penelitian adalah kepala sekolah, guru, dan anak tunagrahita ringan, Objek penelitian ini dalah pelaksanaan pendidikan karakter penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. [1] Keywords: Interpersonal Communication, Deafness and Deafness, SLB Abstrak : Penelitian ini berangkat dari keingintahuan penulis berkaitan dengan interaksi dua orang yang mempunyai kekurangan secara fisik maupun secara mental dalam hal ini yaitu anak tunarungu dan anak tunagrahita. [2]調査対象は、校長、教師、軽度の精神遅滞児であり、本研究の目的は人格教育の実施であり、観察、面接、文書化などのデータ収集手法を用いた。 [1] nan [2]
Halu Anak Tunagrahita
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh keterampilan meronce terhadap motorik halus anak tunagrahita ringan kelas III Di SDLB Bhakti Luhur Cabang Jember. [1] Kemampuan motorik halus anak tunagrahita sedang merupakan suatu hal yang penting yang harus dimiliki. [2]この研究の目的は、ジェンベル支部のSDLB Bhakti Luhurで、グレードIIIの軽度の精神遅滞児の細かい運動技能に対する歌唱技能の効果を決定することでした。 [1] nan [2]
Seorang Anak Tunagrahita
Subjek dalam penelitian ini adalah seorang anak tunagrahita ringan kelas VI SD yang bersekolah di SLB Lumin Alisa Padang. [1] Penelitian ini mengungkapkan tentang seorang anak tunagrahita kategori sedang yang mengalami kesulitan saat mempraktikkan gerakan shalat. [2]この研究の対象は、SLB LuminAlisaPadangに通う6年生の小学校の軽度の精神遅滞の子供でした。 [1] nan [2]
Memiliki Anak Tunagrahita
Penelitian ini bertujuan agar dapat mengetahui gambaran Self Compassion yang terdapat pada ibu yang memiliki anak tunagrahita di Yayasan Pembina Anak Cacat Medan. [1] Penelitian ini merupakan penelitian kuantitaif yang bertujuan untuk melihat apakah terdapat hubungan antara asertivitas dengan penerimaan diri pada ibu yang memiliki anak Tunagrahita. [2]anak tunagrahita ringan 軽度知的障害児
Penelitian ini dilatarbelakangi adanya permasalahan yang ditemukan di SLB Perwari Padang pada anak tunagrahita ringan. [1] Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji tentang kemampuan membuat jilbab bouquet pada anak tunagrahita ringan. [2] Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh keterampilan meronce terhadap motorik halus anak tunagrahita ringan kelas III Di SDLB Bhakti Luhur Cabang Jember. [3] Anak tunagrahita ringan adalah anak yang mengalami keterlambatan perkembangan kecerdasan intelektual, akibat dari kondisi tersebut anak tunagrahita ringan kurang mampu memahami dalam pembelajaran akademiknya sehingga memerlukan pengembangan dalam pembelajaran lain yaitu melalui pembelajaran keterampilan salah satunya yaitu pembelajaran keterampilan menanam sayuran. [4] Penelitian ini membahas tentang kemampuan membuat souvenir bantalan jarum bagi anak tunagrahita ringan. [5] Subjek penelitian adalah kepala sekolah, guru, dan anak tunagrahita ringan, Objek penelitian ini dalah pelaksanaan pendidikan karakter penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. [6] Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memberikan upaya penyelesaian masalah yang muncul pada anak tunagrahita ringan berkaitan dengan kesulitan mempelajari huruf abjad. [7] Pelajaran Kesenian perlu diberikan kepada anak tunagrahita ringan sesuai dengan kemampuannya sehingga dapat mengembangkan bakat seni yang ada pada dirinya. [8] Subjek penelitian adalah 4 anak tunagrahita ringan kelas III di SLB C Perwari Kuningan. [9] Subjek dalam penelitian ini adalah seorang anak tunagrahita ringan kelas VI SD yang bersekolah di SLB Lumin Alisa Padang. [10] Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan model pembelajaran gerak dasar melalui aktivitas bermain yang layak dan relevan bagi karakteristik anak tunagrahita ringan. [11] Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendiskripsikan penggunaan media LARON (Gamelan Saron) dengan lagu daerah terhadap hasil belajar anak tunagrahita ringan; (2) mendiskripsikan tingkat kefektifan dan kevalidan dari media LARON (Gamelan Saron) dengan lagu daerah terhadap hasil belajar anak tunagrahita ringan. [12] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar keterampilan tata busana materi pembuatan tas pada anak tunagrahita ringan dengan menggunakan model pembelajaran eksplisit. [13]この研究は、軽度の精神遅滞児のSLBペルワリパダンで見つかった問題によって動機付けられています。 [1] 要約：この研究は、軽度の精神遅滞児でヒジャーブブーケを作る能力を調べることを目的としています。 [2] この研究の目的は、ジェンベル支部のSDLB Bhakti Luhurで、グレードIIIの軽度の精神遅滞児の細かい運動技能に対する歌唱技能の効果を決定することでした。 [3] nan [4] この研究では、軽度の精神遅滞児のために針を持ったお土産を作る能力について論じています。 [5] 調査対象は、校長、教師、軽度の精神遅滞児であり、本研究の目的は人格教育の実施であり、観察、面接、文書化などのデータ収集手法を用いた。 [6] この研究の目的は、アルファベットの文字を学ぶことの難しさに関連して軽度の精神遅滞児に生じる問題を解決するための努力を提供することです。 [7] nan [8] nan [9] この研究の対象は、SLB LuminAlisaPadangに通う6年生の小学校の軽度の精神遅滞の子供でした。 [10] 本研究は、軽度精神遅滞児の特性に応じた適切かつ適切な遊び活動を通じて、基本的な運動学習モデルを作成することを目的としています。 [11] この研究の目的は、(1) 軽度の精神薄弱児の学習成果に関する民謡を含む LARON (Gamelan Saron) メディアの使用を説明することです。 (2) 軽度精神薄弱児の学習成果に関する民謡を用いた LARON (ガムランサロン) メディアの有効性と妥当性のレベルを説明する。 [12] nan [13]
anak tunagrahita sedang 中等度精神遅滞児
Tujuan dari penelitian mengetahui: Apakah ada pengaruh penggunaan metode simak ulang ucap terhadap kemampuan persepsi auditori pada anak Tunagrahita sedang? Metode yang digunakan adalah Metode Single Subject Research (SSR), dengan desain penelitian pretest-intervensi-posttest (A-B-A). [1] Subject pada penelitian ini anak tunagrahita sedang kelas XI di SLBN 02 Padang. [2] Berdasarkan karakteristik dari keberbatasan anak tunagrahita sedang dalam kemampuan akademik khususnya berbicara diperlukan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik belajarnya, sehingga pembelajaran bicara dapat optimal. [3] Abstrak: Anak tunagrahita sedang mengalami hambatan dalam perkembangan kognitif khususnya bidang akademik pada pelajaran matematika khususnya berhitung. [4] Kemampuan motorik halus anak tunagrahita sedang merupakan suatu hal yang penting yang harus dimiliki. [5]研究の目的は次のことを発見することでした：中等度の精神遅滞児の聴覚能力に音声リハーサル法を使用することの効果はありますか？使用される方法は、事前テスト-介入-事後テスト（A-B-A）の研究デザインを使用した、単一被験者研究（SSR）法です。 [1] この研究の対象は、SLBN02パダンのクラスXIの精神遅滞児でした。 [2] 中等度知的障害児の学力、特にスピーキングの限界の特徴を踏まえ、最適なスピーキング学習ができるよう、ニーズや学習特性に応じた学習が必要です。 [3] 要約: 精神遅滞児は、認知発達、特に数学、特に数え方の学問分野で障害を経験しています。 [4] nan [5]
anak tunagrahita di 精神遅滞ジの子供
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan perencanaan pembelajaran IPS untuk anak tunagrahita di SLB-C Negeri Pembina Provinsi Kalimantan Selatan. [1] ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan 1) Bagaimana Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Anak Penyandang Disabilitas di SLB Negeri 2 Jeneponto 2) Faktor Pendukung Kurikulum 2013 tentang Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Anak Penyandang Disabilitas di SLB Negeri 2 Jeneponto 3) Faktor Penghambat Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Anak Tunagrahita di SLB Negeri 2 Jeneponto 4) Strategi yang digunakan pendidik dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam untuk anak tunagrahita di SLB 2 Jeneponto. [2] Penelitian ini bertujuan agar dapat mengetahui gambaran Self Compassion yang terdapat pada ibu yang memiliki anak tunagrahita di Yayasan Pembina Anak Cacat Medan. [3] Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas metode pembelajaran pada anak tunagrahita di Sekolah Luar Biasa Siborong-Borong. [4] Penelitian ini dilatar belakangi dari kesulitan anak tunagrahita di SKH Negeri 02 Kota Serang dalam mengingat berbagai huruf abjad. [5]この研究は、南カリマンタン州のSLB-Cペンビナネゲリで精神遅滞児のための社会的研究学習計画を説明することを目的としています。 [1] 要約この研究は、1）SLB Negeri 2 Jenepontoでの障害児のためのイスラム宗教教育学習における2013年カリキュラムの実施方法2）SLB Negeri2Jenepontoでの障害児のためのイスラム宗教教育学習に関する2013年カリキュラムの支持要因を説明することを目的としています。 ）SLB Negeri 2 Jenepontoでの精神遅滞児のためのイスラム宗教教育学習における2013年カリキュラムの阻害要因4）SLB2Jenepontoでの精神遅滞児のためのイスラム宗教教育を学習する際に教育者が使用する戦略。 [2] nan [3] この研究は、シボロン ボロン特別学校の精神薄弱児における学習方法の有効性を判断することを目的としています。 [4] この研究は、SKH Negeri 02 Serang City の精神薄弱児がアルファベットのさまざまな文字を覚えるのが難しいことに動機づけられました。 [5]
anak tunagrahita memiliki 精神薄弱児には、
Anak tunagrahita memiliki keterbatasan dalam beberapa kemampuan sehingga membuat guru mengalami kendala dalam menyampaikan materi. [1] Pada anak tunagrahita memiliki kendala dalam sikap adaptif yang mempengaruhi kematangan sosial individu. [2] Anak tunagrahita memiliki keterbatasan intelegensi dan ketidakcakapan dalam interaksi sosial sehingga mereka memiliki keterbatasan dalam kemampuan kognitif, verbal, motorik dan sosialisasi. [3]精神遅滞児はいくつかの能力に限界があるため、教師は資料の提供に問題を経験します。 [1] 精神薄弱児は、個人の社会的成熟度に影響を与える適応態度に障害があります。 [2] 精神薄弱児は知性が限られており、社会的相互作用における無能であるため、認知能力、言語能力、運動能力、および社会化能力に限界があります。 [3]
anak tunagrahita kela
Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar keterampilan Penjaskes materi teknik permainan bola basket pada anak tunagrahita kelas XI SMALB-C, yang dilakukan dengan menggunakan metode pembelajaran langsung. [1] Key words: pronounce, morphological, tunagrahita 2 Abstrak Kemampuan Pengucapan Piranti Morfologi Anak Tunagrahita Kelas VII SMP LB Banjarmasin. [2]結果は、直接学習法を使用して実施されたクラスXISMALB-Cの精神遅滞児のためのバスケットボールゲーム技術における体育スキルの学習成果が増加したことを示した。 [1] nan [2]